第七组 15社会工作 杨皓天 关于教育问题的讨论

教育既是一个共时性的整体，又是一个历时性的过程，素质、考试(评价)既分别是教育这个整体的组成成分，又分别是教育这个过程的基本环节。教育及其过程，既包涵素质，又包涵考试，它们与其他一些要素和环节有机结合起来构成了教育，它们客观上是不能分离的。

教育方针说，要培养学生在德智体美诸方面全面发展。但现在从地方政府领导到学校教师、家长都认为升学率就是质量，考试成绩就是质量，与教育方针的要求背道而驰。

在一些农村、山区，九年制义务教育根本得不到保障，很多适龄孩子没能力和机会入学，辍学率相当高

人们的质量观不改变，我国的教育难有起色。说穿了，这种质量观其实是功利主义的产物，以本身的利益为标准，不是以人为本，以学生为本。这是教育本身的病源，当然也有其社会基础。

完善教育制度，顺应时代需求，与时俱进，才能有利于中国教育事业的发展。

我国教育制度设计上一个很大的缺陷是轻视职业教育。新中国成立初期的新学制是比较重视职业教育的。当时我们学习苏联的教育，专门建立了职业教育的体系。但是“文革”把农业中学、技工学校和中等专业学校说成是教育不平等，是对工农阶级的歧视，将其一律都砍掉，只留下普通中学，而且缩短学制至四年。这是对我国职业技术教育毁灭性的破坏。“文革”以后，虽然教育秩序逐渐恢复，但职业技术教育一直没有被重视。

人的发展最奇妙的东西是要个性化发展的，这是应试教育和素质教育不可调和的一个矛盾。

在偏远地区，基础设施、师资得不到保证，学生们坐在危房中读书很常见，学校根本找不到合适的教师，只能上最基础的几门课。

从而对高分段学生更加的关注，这是对低分段学生产生不公。

“素质教育”的推进，不必以竞争、考试为对立面，这一素养本身不排斥竞争，而是强调良性竞争的能力。

教育现阶段在我国基本上没有公平可言，像我国目前高校的分布就很不平衡

素质教育和应试教育的教学方法不同，前者是注重培养道德思想，个人能力的全面发展，后者是以升学为目的的机械化教育

虽然教育部一再强调要全面评价，但除考试成绩之外，学生的思想品德、身体素质等都没有刚性指标。于是大家追求的只有考试成绩。新的评价考试方案即将出台，提出小学升初中一律不考试，中学要实施学业水平测试，作为升学的重要依据。但如何实施，恐怕还需认真细致研究，做到公平公正。