第七组 15社会工作 杨皓天 关于教育问题的讨论

从某种意义上讲，应试教育应该是素质教育的一项基本内容，他们之间矛盾和对立的关系只是一种表象，是完全可以理解和摆正的。

素质教育注重人在德智体美劳方面的综合性能力的培养，注重人的全面发展，而应试教育是为了考试和升学而抛弃学生个性思想，想象力和创造力的提升的教育方式。

应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生。而重视高分学生，更确切说，是重视高分。这就违背了义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的原则。素质教育面向全体学生，它是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育也是差异性教育。素质教育面向每一个学生，正是面向每一个有差异的学生，即素质教育要求平等，要求尊重每一个学生。

教育应注重的是学生的全面发展，不是片面的只看一方面。

中国的应试教育制度其实是一种被动性的产物，并不是主动的，这才是应试教育最严重的问题。

我们也不能对形式主义的东西，甚至与素质教育背道而驰的东西，都冠以素质教育之名。

在高等教育领域，不公平主要体现在不同区域间的差异上。首先，高等教育资源集中于东部地区。根据中国高校招生的惯例，高校每年招生的数量均向学校所在地倾斜，其招生主要面向本省生源。

适应素质教育的要求，在基础教育特别是义务教育阶段，要强调水平考试，以面向全体。

但是如果只看到两者对立的一面，而忽视他们统一的一面，就会导致对素质教育理解抽象化，从而使素质教育难以得到全面的实施。

高中阶段的教育不公平主要体现在校际教育资源严重不平衡，进而导致择校现象盛行。由于政府和社会对不同类别高中学校的投入不均衡，导致所谓的重点高中与普通高中之间的教育资源占有量产生巨大的差距。

“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了非应试能力的培养，如语文、外语学科忽视听说能力的训练，学生无法充分发挥语言的交际功能；在数理化学科中忽视对理论知识的运用及动手操作，以致学生在实际问题面前束手无策。而素质教育立足于学生全面素质的提高，教以适合学生发展和社会发展需要的教育内容。

应试教育和素质教育也不矛盾，两者都是在现在教育环境下需要的教育方式，应试教育是现在升学没有办法的一条路，为了快速提高成绩，也只能通过大量习题方式来使学生更快的掌握知识点

在高等教育领域，招生名额分配明显趋于失衡，发达地区特别是中心城市的高考招生分数远低于其他省区，这势必造成了教育机会的不公。

从课程结构上看：应试教育是单一的学科课程，且只重视少数所谓“主科”，轻视所谓“副科”；而素质教育则以现代课程理论为指导，把课程分为必修课、选修课和活动课程等几个板块，都纳入课表，作为正式课程平等对待，有的学校还十分注意开发“隐性课程”，比如环境教育、校风建设等等。

既要立足应试教育，有效解决学生快速提高学习成绩的需求，也要重视学生个性化研究，致力于中国孩子综合素质提升，从而达到素质教育和应试教育的和谐统一。

应试教育以考试为重，相应地花在其他方面的时间就会减少，而素质教育强调的多方位发展有要求学生平衡各方面的时间，所以二者存在着矛盾

其次，高中阶段的教育不公平还体现在校内不同学生群体间教育资源分配的不均衡。也就是所谓的重点班与非重点班的差异，造成优质教育资源集中于少数学生群体。

“应试教育”要求学校的一切工作都围绕着备考这个中心而展开，要求学生积累与考试有关的知识、形式、应试技能，考取高分，要求老师将分数作为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度；素质教育则立足于学生素质的全面提高，以多种形式全面衡量学生素质和教师的水平。