第二组 焦亚丽 关于教育问题

学生的主动性、积极性不够，学生很被动，不想读书，考上了大学以后就放松了，放纵了自己。学习没有成为快乐和幸福的事业，成了负担和厌倦的原因，甚至有些孩子因为逃避学习而自杀。学习本来是人的天性，是人独有的动物没有的一种行为，我们应该从中感到快乐。教育最大的问题是学生的主动精神不够。

我们的教育强调简单的短暂的效果太突出了一些，我们希望立即见效，马上就能考大学，我们忘掉了教育是长远的事业，甚至是塑造人一生的事业。

教育太强调功利，太强调价值，太强调产生经济价值和地位等等。中国教育，功利的教育太多了一些。

教育学的方法要改变。从以教师为主转变为以学生为主，强调学生的自主发展、兴趣、追求、能力、因材施教，而不是简单地按照统一的教案来进行教育。

只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。

顾明远先生倡导：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中”。这是他本人的教育信条，也是他对走出中国教育困境的回答。

我们的学校、教育部门以及党和国家的其他部门，都要注意做工作，把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性，引导到正确的方向上来，全面提高青少年的素质。

常常讲“培养人才”，但是教育的目的仅仅在于培养凤凰之类的人物？人的能力大小是有限的，对于那些我们当今淘汰下来的“产品”，他们通过教育得到了什么？那些没有成才的，没有成为社会中的成功人士的，他们通过教育得到文化涵养了吗？得到幸福了吗？得到快乐了吗？得到人生真理了吗？那些所谓的成功人士，他们得到的是金钱、地位，然而这些物质上的东西能代表幸福吗？真正的幸福是精神上的一种自足，物质的占有能填补空虚吗？

对学生的教育工作特别是思想品德教育、纪律法制教育，校内校外，课内课外，都要抓紧，一点放松不得。

老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。

关于“教育本质”的讨论，实际上是对教育功能的反思。新中国成立以来到“文革”结束，教育一直被视为上层建筑、“无产阶级专政的工具”。也就是说，教育的功能主要是为政治服务。党的十一届三中全会上中央决定摒弃“以阶级斗争为纲”的提法，提出以经济建设为中心，实现四个现代化。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”，使得我国教育事业重新走上了正常的轨道。这是思想解放的伟大成果，也是教育价值观的巨大转变。

现在讲生命教育，这是好的，进步的，但问题在于我们把它当作一门课程，而非一种理念。我们在教育中把学生当作人看了吗？尊重他们的思想、意志、情感，尊重生命了吗?如果教育真有这些，那我们教育出来的学生长大后，不仅仅应该尊重他人，在行为上，更重要的是他会作为一种理念践行

学校与家庭要求和鼓励青少年勤奋学习、刻苦钻研是对的，不经过艰苦的学习和锻炼，年轻人是很难成长起来的，但一定要有正确的指导思想和教育方法。

实行改革开放、发展社会主义市场经济新的复杂环境里，坚持这样的教育方针是极为重要的。

人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现

新中国成立以来到“文革”结束，教育一直被视为上层建筑、“无产阶级专政的工具”。也就是说，教育的功能主要是为政治服务。党的十一届三中全会上中央决定摒弃“以阶级斗争为纲”的提法，提出以经济建设为中心，实现四个现代化。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”，使得我国教育事业重新走上了正常的轨道。这是思想解放的伟大成果，也是教育价值观的巨大转变。

教育体制要改革，但改成什么样？

尤其是要加强对青少年学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。