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常常讲“培养人才”，但是教育的目的仅仅在于培养凤凰之类的人物？人的能力大小是有限的，对于那些我们当今淘汰下来的“产品”，他们通过教育得到了什么？那些没有成才的，没有成为社会中的成功人士的，他们通过教育得到文化涵养了吗？得到幸福了吗？得到快乐了吗？得到人生真理了吗？那些所谓的成功人士，他们得到的是金钱、地位，然而这些物质上的东西能代表幸福吗？真正的幸福是精神上的一种自足，物质的占有能填补空虚吗？
知识永远学不完，对孩子真正有用的知识又有多少呢！知识、做人、做事、品德哪些对孩子的未来更重要？把孩子束缚在凳子上，
对于一个国家、社会来讲，国民的素质也许更重要！成才的是少数，那些没成才的，能否通过教育成人呢？没有。或者说，教育的目标应该是成人，然后在此基础上，成才。
人才培养是专业学位研究生教育教学活动开展的中心领域,在培养目标定位、培养过程和人才评价环节均存在相应问题。在质量监管保障上比较典型的问题在于政府、市场和高校三者权力失衡所引发的质量危机和社会力量缺位引发的监管不力等问题。
如果教育把成才当作唯一的目标而忽略了成人，那教育培养出来的就是高知识的流氓，危害会更大。诚然科研很重要，但即使作出创新来，如果国民的素质不高，把创新的东西抄抄，或是破坏掉，那时间久了，还会有人创新吗？现实的情况是即使很普通的东西，人们由于无聊而把它破坏。我不止一次看见电梯间的按钮被人扣掉；道路边的塑料椅子新的没过多久就被人弄坏，椅背没了；还有迟到的；上班拉家常的；公共场合大声打电话；用过的东西不放回原处……
新中国成立以来，党和政府高度重视发展人民教育，花了很大精力，我国的教育事业得到了巨大发展，为社会主义建设培养了大批优秀人才。
在贯彻教育与生产劳动相结合的方针的过程中，我国高等教育领域对产学合作教育的形式、途径和体制进行了研究和探索，积累了丰富的经验，取得了一定的成效，但是，随着社会形势的不断变化，高等教育招生规模的扩大以及与国际高等教育的接轨
为什么这些幼儿园的东西，小朋友知道的东西，大人却做不到？问题不仅仅在于此，我觉得更严重的是大人做不到，却要求小孩做？而且您能察觉，我们的教育是*的，小时候要求小孩子诚实，说真话，大人做不到，等小孩子长大了，大人又告诉他诚实是愚蠢的，在社会上混不开，老实人吃亏——由此我们可以看到中国教育的本质：是让人被奴役的！大人不是真的想要小孩子诚实，而是想知道小孩的真实想法，好去控制他，从而让他按自己（大人）的想法去做，表面上说为了小孩好，其实是满足自己的私欲。从大的来讲，这样的小孩长大后也好被领导管教、控制！
所以，在某种程度上，现有的教育是控制人的工具，把人变成不会思考，不喜欢读书的被奴役者。
有读万卷书，却没行万里路！值得一提的是学校教育非常适合知识和做事能力的培养，而家庭教育是启发做人道理、道德、品德的温床。
小时候学的那些课程大部分人长大后都忘记了，然后忙于生计，却想不出之前的教育除了给他们一张文凭外，还给了他们什么。教会他们生存了吗？有关生存的技能？给他们未来的生活带来精神上享受和愉悦了吗？教会他们幸福的生活，在平凡单调的事物中发现美、创造美和快乐，化腐朽为神奇？教会他们独立思考探索人生了吗？从这个角度出发，教育，尤其是童年时候的教育，应该开设那些课程？
一方面大家都在讲素质教育，但另一方面又觉得素质教育行不通。一方面减负讲了多少年，甚至教育部也发了文，但是负减得了吗？
中华人民共和国实行从小学到初中的九年义务教育。从法律上来说，九年义务教育期间，学生的学杂费全免。实际上，在城市里，九年义务教育仍然收费，虽然一般普通小学和初中学费很低（约每年200~700人民币左右），但因为学校师资差异问题所产生的教育差别，仍然一些师资较好的学校仍以“赞助费”等为由收取费用。
我国的农村教育，为国家经济社会发展作出了极大的贡献，农村教育在新中国成立的几十年，最大的任务就是扫盲识字，帮助农村普及九年义务教育，培养了一大批有知识有文化的劳动建设大军。
教育应该是哲学的一种理念、思想，使基于思想和理念的。离开这个基础，教育什么都不是。固然方法重要，但理念更重要。南辕北辙，如果理念不对、教育的目的不明、错误，那方法再好也没用！
可以这么说，教育乃立国之本。因为只有通过教育才能培养出高素质的人才，投入到国民建设的各行各业中去，才能实现国家的繁荣与富强。
