第七组 陆礼婕 关于教育问题的讨论

就业本身不是检验高校教育成败的标准，学生参加与专业相关度不高的工作，也并不代表高校教育就一定失败。

如果不能把教育的“量”的扩张与“质”的稳定和提高有机结合，必然成为制约高等教育发展的重要问题。

我们的教育很少考虑儿童的需要，而是把成人的意愿强加于他们，忘记了促进儿童自我发展这个最根本的目的。学校为了自己的荣誉，片面追求升学率，很少考虑学生体能和智能的发展；家长为了孩子能够考上名牌大学，只顾孩子的知识学习、考试成绩，不考虑培养孩子的健全人格；政府官员只考虑自己的政绩而不顾学生的成长；一些社会教育机构为了赚家长口袋里的钱，只顾把没有用的知识去充塞孩子的头脑

要对学科布局、专业设置、教学方法进行改革，引导高等学校适应就业市场和经济社会发展需求，调整专业和课程设置。建立和完善高等教育质量保障体系，推动高校科技创新、学术发展与人才培养紧密结合。

实际上。 中国的教改现在面临的困境是，失业只是一种表象，教育资源加速向少数人集中。

中国的教育问题，不仅仅是体制上的问题，同时也与中国的人的传统观念有着千丝万褛的关系！概括起来这里主要有两个问题：一、中国学生没有明确而正确的学习动机和动力（这个主要是观念所引起的问题）二、中国的教育把人脑打造成电脑（这个是体制所导致的）。

要借鉴国外先进经验，结合我国实际创造性地加以运用，加强高水平大学建设，建成若干国际一流大学，为国家培养更多的高质量、多样化的创新型人才。

这如果不能处理好由于高等教育的大众化导致的质量监控问题，我国高等教育的发展就有可能冲走别人走过的弯路

培养全面发展的大学生，适合国家的发展

我国的教育长期以来曾高度统一，全国一套教育计划、一套教学大纲、一套教材。虽然新的课程改革在统一性的基础上有了灵活性，有了地方课程、校本课程开发的空间，但评价考试是统一的。统一的培养目标难以培养出有个性的人才。我们家长都期望自己的孩子成为天才，于是从小强迫孩子学习，“不要输在起跑线上”，造成人为的无序的教育竞争，最后受伤害的是儿童，是我们民族的未来。

传统教育体制落后，严重制约中国教育和经济的发展；五、观念落后，导致教育及国家竞争力的落后和诸多领域的尴尬处境。

高校培养人才的终极目的，乃是为了打破学科间的壁垒，并以知识传授的方式，让他们的思维技巧、认知世界的方式、学习事物的技能得到质的提升

大学可以传授给我们专业知识，当然这不是主要的

教育部门的发展目标盲目追求高层次，偏离了社会需求。高等教育人才培养与社会人才需求不相适应，培养与需求相脱节，本科生比例过大，挤占了专科生的就业市场；而专科生所学则过于理论化，不能胜任高级技工的工作。

与说大学教育交给你的是具体专业的学科知识，不如说是使你受益终生的一般技能——无论用于读研究生、工作还是娱乐。

对于教学改革，教师、学生包括家长都反映强烈，希望课程设置更贴近学生的实际，贴近社会的实际，要求减轻学生负担。

如果教育把成才当作唯一的目标而忽略了成人，那教育培养出来的就是高知识的流氓，危害会更大。

教育改革应，坚持深化改革和依法治教“双轮驱动”。通过改革调整政府、社会、学校的关系，释放办学活力。通过法治引领、保障、促进改革，构建有效支撑质量提升的教育治理体系。

应试教育容易使同学家长老师之间相互比较，使一些学生自尊受到打击

教育资源迅速向少数人集中 中国的教育取得了举世成就，但就是转化不了有用的技术。这是中国人才的大浪费，中国急起直追。中国没有这种关联

目前大学教育的现状是和我国国情密切相关的——即人口过多。人口过多给我国发展带来严重的阻碍，就教育方面来说，我国至少有半数人口无法普及高等教育，这与发达国家相差甚远。因此，为了普及高等教育，现在大学普遍实行扩招政策，这一方面提高了我国的人口素质，但另一方面，大量毕业后的学生的出路又成了新的问题，就业市场形成供大于求的形势，导致了大学生就业难得问题。另外，由于大量学生是因为学校降低录取标准得以进入大学，生源质量难以保证，再加上教育体制还处于应试教育阶段，便出现了大量高分低能甚至低分低能的的学生，这又导致了用人单位找人难的问题。解决这一矛盾的根本在于解决我国严重的人口问题，这也是一个事关国计民生的长远的问题，国家正在努力研究解决。而大学教育也在推行素质教育，向社会输送合格人才，大学教育的目的除了教授更深入的专业知识外，同时也应作为学生由学校逐步走入社会的桥梁，培养学生其他各方面的能力。至于是研究型的学生还是实用性的学生，这应当取决于学生自己的取向。

一方面，本科毕业生的工资水平下跌，接近普通的蓝领熟练工的工资。另一方面许多专科生找不到工作。目前高校毕业生就业难问题已成为社会关注的焦点。进而引发了人们对教育的怀疑，对社会的不满，甚至上升到对改革的抱怨。

高校在面对这样的报告时，要结合自身的学科方向、专业特色进行全面思考，并整合出适合自己的操作方案，而不能在一片盲目中忘记了自己的发展方向，失去了自己的坚守毅力

更重要的是，大学传授给我们在一般社会中难以学习到的东西

教育目的的确立不仅是一个国家人才利益的意志体现，更为重要的是它可以规范教育活动的全过程，使教育活动更加合乎教育的规律性和社会的需要性。因而，教育目的对教育活动的顺利进行具有多方面的功能。

更让人担心的是这种负面影响逐渐蔓延到义务教育阶段，一些边远地区、贫困地区新的读书无用论正在抬头。

大学教育的目标和灵魂便是使大学生借平台和资源成长。成长的意义较为广泛，可以是培养独立人格，可以是成为为社会创造价值的专业人才，也可以仅仅是解决他们的人生疑惑，让他们豁然开朗...... 大学不就是培养多元化的人嘛！

我国长期以来缺乏对职业技术教育的统筹设计和优惠政策，再加上传统文化重学术轻技术和“学而优则仕”的思想影响，使得教育的恶性竞争依然是教育的顽症。

在我国，"教育"一词最早见于《孟子·尽心上》中的"得天下英才而教育之，三乐也"一句。在20世纪之前，思想家们论述教育问题，大都使用的是"教"与"学"这两个词。20 世纪初，从日文转译过来的"教育"一词取代传统的"教"与"学"，并成为我国教育学的一个基本概念。

影响了我们这个民族整体素质的提高，也间接地影响了社会的文明、道德、公平，加大了城乡之间的差距以及解决三农问题的难度。