第七组 陆礼婕 关于教育问题的讨论

我国引进了许多西方教育思想和经验，重新重视杜威的以儿童为中心、做中学等思想，特别是新一轮课程改革强调以学生为主体，采用探究式教学方法。但大部分教师还是习惯用传统的灌输式教学方法。而这种人才培养模式很难培养出具有创新精神和实践能力的人才。

要学会一个人独处，挺重要的

教育的目的在于发展学生的认知结构，培养创造力和批判力。

让你有机会释放自己的能力，用实践去检验你大胆，新奇甚至疯狂的猜想

要注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神，注重培养复合型人才。文理科差别不要搞得太大，学理工的应该关心社会，提高人文素养；学文科的应该加强自然科学知识学习，提高科学素养。

教育，不仅传授知识，更能提高个人修为，增加我们对生活的感受力，从而认知自己，并不断提高自己。我认为，这是教育赋予我们的重要价值和意义，也是指引我们前行的希望的明灯。

知道做个任何人都不得罪的人并非好事，有人反对，有人支持，然后自己做出决定才是精彩的人生

21世纪初以来我国的教育事业确实取得了相当瞩目的发展成就。免费义务教育全面实施，高中阶段教育加快普及，学前教育和职业教育快速发展，高等教育进入大众化发展阶段。2012年高等教育毛入学率达30%，高考录取率超过75%。

可以培养与人相处的能力，认识很多朋友

教育目的选择功能集中体现在教育活动与教育内容的选择上。人类在长期的社会实践中积累的人类经验浩如烟海，各类社会文化繁杂多样。应该说人类经验和社会文化是学校教育内容的重要源泉，是丰富学生知识结构、扩展个体经验的重要内容。但是，学校又是一个引导人一开始就走向健康向上、趋向人格完美的特殊场所，它要求进入学校课堂的教育内容必须具有积极、进步、科学、健康、有益等方面的特点和价值，其衡量和取舍的依据就是教育目的。任何一个国家的学校和教师都会无例外地根据教育目的的基本要求，决定哪些研究成果和社会文化可以进入教育内容，哪些则应受到批判和抵制。

现代大学制度涉及政府、社会与高校的关系及学校内部的治理结构，既涵盖原来体制改革的主要内容，也面对后来高等教育的主要问题，听起来还比较响亮，因此自提出后特别在《教育规划纲要》制订前后迅速成为显学。笔者曾经专文探讨过高等教育体制改革和现代大学制度建设的异同1，认为二者改革目的一致、改革内容相近、改革路径相同、改革重点相关，但前者是在计划经济条件下、重在解决权力集中问题、是政府主导下的改革过程，后者是在市场经济条件下、重在规范权力的结构、是政府、市场约束下的学校自我建设过程。因此，现代大学制度建设中学校内部治理的协调、规范任务更为突出。

高等教育资源利用效率的低下，也无疑加剧了有限的高等教育的资源紧张和匮乏程度

能集中解决很多困惑，从而形成自己的原则，开始学会拒绝

这说明“上学难”的问题已经得到了根本的缓解，但是与此同时教育质量倾斜的问题却日益凸显。中国的教育正在向“浮躁与功利的教育”方向倾斜。从小学、初中、高中的各级“应试教育”到大学的“就业教育”，我们以极其高效的方式培养了大批的“才人”。

可以自我沉淀，做更好的人。

认识未来几十年最重要的朋友，能分辨哪些人自己一辈子都不会交往

在公平第一还是效率第一的争论上，还没一个很好的定论，也是高等教育发展不稳的一个诱因。

《教育规划纲要》提到了现代大学制度建设的四项内容——完善治理结构、加强章程建设、扩大社会合作、推进专业评价，均涉及高校内部治理结构调整。完善治理结构包括内外部两方面的关系，外部关系中使学校面向社会依法自主办学的方向是明确的，教育主管部门近期转变职能放权的力度也比较大，而目前社会经济的转型又使得稳定发展的压力突出，因此完善内部治理结构将构成下一步的改革重点；加强章程建设涉及大学使命、目标定位、事实描述、治理结构、运行机制等方面的内容，内部架构与运营是重中之重；扩大社会合作既针对今后办学的方向，也包括组织机构的应对；推进专业评价是外部对学校施加影响的方式，也是学校内涵式发展的要求。以上，表明在后续工作的推进中，内部治理结构建设成为现代大学制度建设的攻坚重心。

著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”

明白世界上有很多优秀的人，你开始有靠近的动力

我们的大学在为社会培养输送各方面的优秀人才

这里所说的“才人”是指经过我们“专业级”的功利性教育后，被课堂知识全副武装的年轻人们，他们普遍掌握了大量的课堂知识，但却在整个学习行为中处于被动状态，缺乏自主学习的能力，缺乏创新思维的能力。这类人走上社会之后，在日常的生活和工作中就如同一个机器人一般。而人才，他是否掌握非常丰富的知识并不重要，重要的是他具有自主学习的能力，能够根据环境的需求来不断的通过学习来充实自己，来补充自己的能力来解决问题；不但要有学习的能力，还要有创新的能力，没有创新能力的人如同失去了灵魂一般，凭借着躯壳以被动响应的方式生活于这个社会中；学生所处的教学环境如果有利于其各种创新品质的培养，那么他们原有的创新精神、创新思维和创新人格等创造性特质和潜力就会在不知不觉中得到鼓励和发掘，最终成为他们内在的创新品质和外在的创造性能力。

教育其实是终身的，但大学却是最好的机会。

高等教育质量问题总是伴随着高等教育发展的大众化而不断被人们关注，质量是高等教育发展过程中一个永恒的主题。

懂得再好的大学也有渣子，再烂的大学也能出人才。不是大学决定你未来，而是在什么样的大学，什么样的环境，你都知道你要成为哪种人

有了学习能力和创新能力，在社会中还需要强烈的事业心和责任心，更重要的是懂得做人的道理。中国的大学生普遍都能考出可观的成绩，甚至领先于国际普遍认可的水平，但是他们在改革创新的道路上却显的非常的疲软。这就是明显的应试性教育倾斜，而没能做好全面发展教育。

重点高校与普通高校之间的差异可能会成为学生之间的比较，容易使同学之间产生因

Some dreams are carried away on the wind and never dreamed at all

Some dreams tell lies, some dreams come true 

I've got a whole lot of dreams and I can dream for you

I've spent my life hung up on dreams 

I float along like a summer cloud or so it seems 

I get it wrong most things I do

But I can write a song and this one's for you 

Some dreams are big, some dreams are small

Some dreams are carried away on the wind and never dreamed at all 

Some dreams tell lies, some dreams come true 

I've got a whole lot of dreams and I can dream for you

Some call it fate, some call it chance 

Some call waiting around for someone to ask you to dance 

If I had my way, if I could call the tune 

You wouldn't have to wait, because I would dance you around the moon 

Some dreams are big, some dreams are small 

Some dreams are carried away on the wind and never dreamed at all

Some dreams tell lies, some dreams come true 

I've got a whole lot of dreams and I can dream for you

I've got a whole lot of dreams and I can dream for you

俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”

改革不是一蹴而就的，我们提出来了，要改革，说明我们都意识到了我们的教育存在的问题，这几年倡导的素质教育也表明了我们的愿望，但任何事的成功都有一个努力的过程，因为客观因素的制约，我们只能循序渐进地推进，事实上也是在推进。教育的发展与进步，与社会，经济，文化的发展相辅相成，比如现在的就业问题、高校与中职教育问题之间的矛盾，又促成了高考热等一序列的矛盾。