第一组 朱晴宇 关于教育问题

时代到了现在，教育出现了新问题。最大的问题就是:知识爆炸，要学的东西太多了，一个人穷其一生，也只能学到沧海一粟、冰山一角。在没有发明知识植入芯片之前，我们的教育始终都要面临海量知识与有限生命之间的矛盾。

中国的教育问题一直以来受到广大人民群众的关注。少年强，则国强。一个国家的教育水平代表着一个国家的整体发展力和发展水平

教育现象是客观存在的，人们可以感知它、认识它；教育现象又是纷繁复杂的，只有被人们议论，评说，看做是一个“教育问题”时，才构成教育学的研究对象。教育学研究的主要问题有:教育的本质，教育与社会发展的关系，教育与人的身心发展的关系，课程，教育制度，教育工作的任务，过程，内容，原则，方法和组织形式，教师和学生，教育管理等。教育学是以教育问题为研究对象的科学。教育现象是以教育问题和假设为前提对客观世界的选择，它是思维的产物，也是人类思维的结果。

对于一个国家、社会来讲，国民的素质也许更重要！成才的是少数，那些没成才的，能否通过教育成人呢？没有。或者说，教育的目标应该是成人，然后在此基础上，成才。

教育考试制度的弊端。科举制度可以说是中国的第五大发明，科举制度通过选拔为平民开辟了一条进入上层社会的道路，这套制度发明以后为世界各国所采用。但它走到极端以后也带来了弊端，一个就是科举制度成了求功名的敲门砖。一旦金榜题名，终生受益，功利性极强。另一个弊端是出现了大量作弊现象。这两种弊端给今天的学校教育带来的负面影响大于正面。

中国的应试教育，只是教会了孩子如何去考试、去应付、去完成任务，却将知识真正的价值所掩盖，大家看不到学习的本质，只不过是一昧的为了学位和工作。

百年大计，教育为本。教育的目的就是让受教育者成长成才。

中国的教育问题就像20年前的美国，我们只不过是在走他们走过的路。只是单单的去批判当今的教育体制其实并没有用。教育体制的现状也和国家社会人民的生活水平所挂钩

可以这么说，教育乃立国之本，因为只有通过教育才能培养出高素质的人才，投入到国民建设的各行各业中去，才能实现国家的繁荣与富强。中华历经五千年之沉浮而不消逝，我想在很大程度上要归功于中国几未间断的教育史。而今天中国实行教育制度尽管比起封建时期有了很大进步，但还是难脱其影响。

教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维

目前，在强调教育均衡化和教育公平的时候，不应该忽视英才教育的问题。特别是基础教育有很好的基础和条件，理应走在前面并作一些突破性的探索实践。千军易得，一将难求，不重视和加快精英人才的培养，我们国家很多事情就办不成。

教育应该向人们传递的知识和经验可以粗略地划分两大类：一是生活方面的知识与经验；二是工作方面的知识与经验。前者有助于提高人们生活的质量，后者有利于增强人们从社会中获取资源的能力。而我们的教育内容正好缺失了“生活教育”这一半。所以，我们的许多学生能够考试考高分，却不知道如何安排日常的衣食住行。社会上有些人在工作上很有成就，就是不能摆不平家庭关系，调整不好自己的心理和生理，最终走向了自毁。

要想彻底消除不平等现象，还给人们一个公平的教育，必须分析这种现象背后的原因。教育不平等是由区域性经济差异、教育资源配置差异、阶层差异以及其他因素等造成，归根结底中国教育的不平等现象是制度不公平所致，如重点学校制度、教育资源分配制度、考试与选拔制度等。

通识教育是美国大学本科教育自19世纪后期以来的一个重要传统，几乎所有大学都有详尽的通识教育计划。而我国高等教育基本沿用前苏联的专业教育模式。这种教育内容狭窄的专业教育模式为学生提供某一学科的专业训练，学生毕业之后虽然也能够从事相应的专业研究，或者谋得相应的职业，成为社会生产大机器中的一个零件。至于作为人的生命是否需要关爱、身体健康是否需要保障都不在教育视野之内。

中国大学的严进宽出导致了当代大学生大学生活的糜烂

我们应该让教育呈现学习知识的魅力，而不应让学生觉得教育背景下学习的痛苦

当前的中小学过分重视智力培养，忽视了情感教育，是一种严重的本末倒置。让人发现今日的学生很聪明，却在聪明中难以获得道德和情感的东西。他们的贪婪和掠夺表现得尤为强烈，他们如何做人和爱人，尊重人和帮助人，已经逐渐淡去，这不能不使人担忧和感到后怕。

终身教育是把教育看成一个持续不断的过程。学校教育的结束不是学习的终止，每个社会成员都应在他们的工作中不断追求新的学习以满足不断变化的社会对他们新的追求。今天，终身教育正在实践中。它对各种教育的统合性，本身的灵活性，方法的机动性等使它适合于不同年龄，不同条件，不同需要的人，使人们可以在不同形式下展开学习，因而便成了世界各国普遍倡导的一中教育理念。

百年大计，教育为本，教育是关系到几代人发展的大问题，中国现在虽然是教育大国，但还远不是教育强国。教育问题已成为中国当代突出的社会问题，教育的现状非常不容乐观，人民群众对当前教育不满意的地方很多，问题涉及到各个层面，有些问题关系到国家的长期发展和老百姓的切身利益，亟待解决。

解决青年的出路问题，不是大学也不是幼儿园的事情，而是政府、社会的事，也需要家长的积极引导以及本人的理性选择。社会解决好这个大的前提，使青年人能够在不同的阶段找到不同的出路，只要肯努力，今后都有体面的职业和稳定的收入，才能够保证各级学校是良性竞争，也能保证各种人才得到发挥，也能够使学校、老师尽心尽责使孩子成才。

中国的教育有三大特征：一，中国教育是知识教育；二，中国教育是筛选教育；三，中国教育主要由政府经营，尤其是基础教育和高等教育。

在人类发展历史上，教育问题从来没有像今天这样成为人类社会关注的焦点。正如联合国教科文组织前总干事查尔斯所说：“在世界各地，改革和革新都是教育界最迫切关心的问题，改革和革新是今天关于教育问题讨论的主题之一。”

教育的目的是培养素质全面发展的人，教师的作用除了传授知识还有责无旁贷的育人责任，前副总理李岚清指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”目前我们的教育功利化倾向严重，教育方向严重偏离了素质培养这一根本教育目的，特别是忽视了德育教育和实践创新能力的培养。

20世纪50年代初，斯大林《马克思主义与语言学问题》的发表，引起苏联教育界对教育本质属性的讨论。《苏维埃教育学》杂志编辑部在讨论总结中提出教育是社会上层建筑的观点，因而我国教育本抽的讨论总结中提出教育是社会上层建筑的观点，因而我国教育本质同的讨论自一开始，就是围绕教育是不是上层建筑而展开的。

教育部要搞本科教学评估，一所著名高校就为此忙碌一年：不及格的试卷叫学生重新填一份；硕士研究生没有什么条件可以做科研，却一年年扩招；发表文章得交钱；有些老师整堂课没来上课，叫学生白等。学生在那种人浮于事的风气下也不务正业，平时不学，考试作假。一些本科毕业生毕业论文中翻译一篇自选英文文献，几乎没有一个将英文论文的标题翻译对了的，老师只好代劳。