第四组 张怀智 关于教育问题

 在我看来，中国教育最大的问题是大学教育。大家千辛万苦地通过高考位的就是有朝一日能从容地踏进大学的校门。我现在就在大学中学习，说实话，当我亲身经历了大学之后，这与我心目中的那座圣洁的象牙塔真的相差很远。我仅仅是一个学生我没有资格对中国的大学教育数三道四。在这里我就引用耶鲁大学前校长小贝诺•施密德特的几句话来谈谈中国的大学教育吧                  1627229-杨灵刚

由于我国还是一个发展中国家，存在城乡差异、地区差异，优秀的教师、优良的教学设施设备等优质教学资源还严重不足，教学资源还存在分布不均衡，导致教育的不公平。

课堂教学基本被考试牵着走，老师的教学思维被严重地禁锢在狭窄的范围，备课就是找题、编题，课堂教学就是做题、讲题，学科知识本身的内涵和魅力常常被忽视。老师没有时间去丰富自己，无法设计出精彩的课堂，只好进一步强化外在的纪律和制度，耗费越来越多的时间和精力，陷于一种恶性循环之中。本来可以很轻松和精彩的教学带给老师和学生的都不是快乐和幸福，而是疲惫和厌倦。

现在的学生可以说是缺少兴趣，对于学习，有的人say“no”,有的人say“yes”。我想，在全世界没有多少人会说，我爱学习的吧。真真正正热爱学习的人，分分钟拿诺贝尔奖，是绝对没有问题的。而在中国，迄今为止，能达到这种境界的人就只有两个。所以我们应让孩子们正确认识读书的意义，快乐的学习，学习为兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而被迫的学习是我们学生所憎恶的，作业没写，被老师、父母骂，“怎么作业没写！补起来！家长叫来！”紧接着变相体罚，于是以后没写作业就开始抄。我们不妨换一种方式教育孩子，“为什么没写呢？是不会还是„„

在现有学习和教学环境下，学校对学生的学习情况无法做到同步准确、穷尽性的了解，对学生的学习效果无法量化和保证，对教师的教学无法全过程同步监控，对各门课程、各个班级的整体情况也无法及时、动态地全面掌握并及时调整，因此，学校的整体教学质量控制无法做到准确预测，只能凭经验进行模糊预测。这就导致学校管理层无法就教育教学质量做出及时的调整。

教育是我们国家振兴的重要影响因素，教育更是国家富强的表现

解决青年的出路问题，不是大学也不是幼儿园的事情，而是政府、社会的事，也需要家长的积极引导以及本人的理性选择。社会解决好这个大的前提，使青年人能够在不同的阶段找到不同的出路，只要肯努力，今后都有体面的职业和稳定的收入，才能够保证各级学校是良性竞争，也能保证各种人才得到发挥，也能够使学校、老师尽心尽责使孩子成才。

老师们过度重视理论上的教育，没有实践。对于做科学实验，有的老师认为：考试又不考，而且学生们对于实验太陌生了。这样的想法是不对的。在课本知识巩固完后，就应该拓展、运用，提高学生对科学的兴趣。再比如说，通过配音、电影、听歌等方式学习英语。

十年磨一剑，只为在这个六月“一考定乾坤”。在由“竞争”二字所诠释的逻辑体系中，高考是举起生命重托的最佳路径，“黑色六月”成为一种恒定而牢固的社现象。竞争，不单单是高三学生的血酬定律，更是被早早地推向了中学、小学，甚至幼儿园。由高考卷起的这场竞争注定是深远的，是彻底的，是社会性的。它悄无声息地接管了应试教育的全部逻辑，所有关于素质教育的美丽愿景被狠狠地打入冷宫，动弹不得。

教育考试制度的弊端。科举制度可以说是中国的第五大发明，科举制度通过选拔为平民开辟了一条进入上层社会的道路，这套制度发明以后为世界各国所采用。但它走到极端以后也带来了弊端，一个就是科举制度成了求功名的敲门砖。一旦金榜题名，终生受益，功利性极强。另一个弊端是出现了大量作弊现象。这两种弊端给今天的学校教育带来的负面影响大于正面。

知识是一个人永远都学不完的，虽说现在鼓励终生学习，又有多少人正真去做呢？在学校学习，老师不仅仅要传输知识，更应该教会学生学习的方法，让他们终生懂得自主学习，在如今发达的科技下，不懂的题目一拍就能解决。学习不局限于在学校，随时随处你都可以学习。

从现实上看,农村留守儿童教育问题关系到国家社会稳定与发展,关系到农村下一代的健康成长。本课题以农村留守儿童为研究对象,根据当今时代社会变迁与城市化的背景下形成的较为普遍的特殊社会现象——留守儿童,研究其产生的时代背景、现状

传统文化的原因。应试教育也反映出整个社会在人才这个问题上的认识误区。家长望子成龙、望女成风的愿望强烈，这本无可厚非。但关键在于何为龙 ?何为凤 ?究竟什么是人才 ?目前对龙和风的理解太单一了，唯有考上大学才能成名、成龙、成风。这是长时间以来形成的一个观念。现在这种观念已经从高中阶段扩展到初中、小学、幼儿园，也就是说，我们的孩子都在沿着应试教育模式下人才观的轨迹和思路在成长。、而多少年来，在传统的君为臣纲、父为子纲的文化背景下，我们的孩子都是按照家长的意愿来塑造。这种文化带来的后果是孩子只会考试，不会做独立的人。此外，另一个客观原因是有待改进的分配制度，即教授工资就高、木匠工资就低的死工资制度，以及社会地位的巨大落差，这种状况也使得社会更看重高考的一考定终生的 “威力 ”，考不上大学或好的大学将 “贻误 ”孩子的一生，这不能不成为每个家长必须面对的严峻现实。 二、关于我国基础教育行政管理的问题

目前的中国教育（主要包括学校教育和家庭教育）正在步入一个非常危险的境地，缺陷变得越来越大。——甚至制造很多抑郁症、自闭症患者！原因是现代教育几乎把所有的时间都花在知识教育上，而实践教育比如做人的道理、道德品德教育和做事能力技能的培养等这方面缺失严重或可说几乎没有，时间几乎完全被知识教育侵占。

我国基础教育行政管理的重心太高，教育部从幼儿园一直管理到博士后，这么大跨度的行政管理体制是没有办法做好基础教育工作的。所以，基础教育主要是学校的行政管理重心应往下放，也就是说，应该让校长、教师和社区来发挥作用，让他们实实在在地参与学校的管理，并且要切实加强并支持社区和家长委员会的作用。

目前，在强调教育均衡化和教育公平的时候，不应该忽视英才教育的问题。特别是基础教育有很好的基础和条件，理应走在前面并作一些突破性的探索实践。千军易得，一将难求，不重视和加快精英人才的培养，我们国家很多事情就办不成。

有读万卷书，却没行万里路！值得一提的是学校教育非常适合知识和做事能力的培养，而家庭教育是启发做人道理、道德、品德的温床。知识永远学不完，对孩子真正有用的知识又有多少呢！知识、做人、做事、品德哪些对孩子的未来更重要？把孩子束缚在凳子上，何苦呢！很多事情我们真的应该好好思考一下。

教育的终身化。终身教育是把教育看成一个持续不断的过程。学校教育的结束不是学习的终止，每个社会成员都应在他们的工作中不断追求新的学习以满足不断变化的社会对他们新的追求。今天，终身教育正在实践中。它对各种教育的统合性，本身的灵活性，方法的机动性等使它适合于不同年龄，不同条件，不同需要的人，使人们可以在不同形式下展开学习，因而便成了世界各国普遍倡导的一中教育理念。

近几年来，教育改革一直在推进，教育部门试图向素质教育、学生减负努力，中小学校被禁止补课，学生考评方式越来越多样，但学生和家长的负担不减反增，课外培训机构越来越多，收费越来越高，仿佛形成了一个越努力越坏的怪圈。