身为一名大学生,已经经历过小学初中高中等几个阶段的教育,请各位同学从自己的经历出发积极发表自己对教育的看法及意见
身为一名大学生,已经经历过小学初中高中等几个阶段的教育,请各位同学从自己的经历出发积极发表自己对教育的看法及意见
顾明远先生倡导:“没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习,教书育人在细微处,学生成长在活动中”。这是他本人的教育信条,也是他对走出中国教育困境的回答。
是以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。
如果教育不能从人性出发,不能以追求幸福和自由为根本,不能给人以真善美和对人的尊重,失缺了人最本质的人文情怀,那么所有的教育都是失败的。尽管人有天大的本事和拥有人所拥有的财富,都将是有害的,而且还不自觉,还不认为如此贪婪有何意义。这种自私和恶性,一旦养成惯性,危害的不仅只是个人,恐怕更会殃及社会,贻害后世。
随着我国社会主义市场经济的进一步发展,大批农民纷纷涌向城市,成为了农民工,由此产生了农民工留守子女的教育问题。农民工规模的扩大,留守子女的教育问题也在不断恶化,其影响甚至关系到了我国农村乃至整个国家人口的素质的提高和社会的稳定。
关于“教育本质”的讨论,实际上是对教育功能的反思。新中国成立以来到“文革”结束,教育一直被视为上层建筑、“无产阶级专政的工具”。也就是说,教育的功能主要是为政治服务。党的十一届三中全会上中央决定摒弃“以阶级斗争为纲”的提法,提出以经济建设为中心,实现四个现代化。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”,使得我国教育事业重新走上了正常的轨道。这是思想解放的伟大成果,也是教育价值观的巨大转变。
在教育活动中,教育者不一定非要面对面地向受教育者传递信息,可以通过各种方式和媒介,甚至通过他人进行。而这个他人不一定是教育者,因为教育者是以改变他人的观念、素质、能力为目的而传递信息的。凡是接收到其信息,并且是其传递意向的人是其教育对象。
现在我国提倡素质教育,但落到实处只是个口号而已。书本知识有多大用处,还是实际的工作经验更为有用。学习知识是为实际的用途服务的,书本知识太过理论化,大部分都用不上,不过我看也有‘实际效用’,那就是拿到毕业证好进公司,现在我看不少公司比以前开明了、更聪明了,不那么看重文凭,但还是有不少公司对文凭有着硬性的要求,我看一部分可能是只把这个当成评价人才的可衡量的一个尺度,还有一些是确实看重这张纸。
新中国成立以来到“文革”结束,教育一直被视为上层建筑、“无产阶级专政的工具”。也就是说,教育的功能主要是为政治服务。党的十一届三中全会上中央决定摒弃“以阶级斗争为纲”的提法,提出以经济建设为中心,实现四个现代化。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”,使得我国教育事业重新走上了正常的轨道。这是思想解放的伟大成果,也是教育价值观的巨大转变。
但是这种对教育的认识仍然强调教育的社会功能,忽视人的发展的功能,忽视了教育是人的基本权利。教育界“以人为本”的思想一直受到批判。直到党的十六大以后,“以人为本”的思想才逐渐被官方引用,为教育界所共识。
但是长期以来教育界没有这种“儿童第一”的思想。我们的教育很少考虑儿童的需要,而是把成人的意愿强加于他们,忘记了促进儿童自我发展这个最根本的目的。学校为了自己的荣誉,片面追求升学率,很少考虑学生体能和智能的发展;家长为了孩子能够考上名牌大学,只顾孩子的知识学习、考试成绩,不考虑培养孩子的健全人格;政府官员只考虑自己的政绩而不顾学生的成长;一些社会教育机构为了赚家长口袋里的钱,只顾把没有用的知识去充塞孩子的头脑。可以说大家只看到眼前的利益,谁也不认真思考一下儿童将来的前途。儿童处于被教育、被学习的状态。这不能不说是教育本身的病症。
教育产业化(私有化)对教师本身的剥夺和对教育平等的严重损害,教师未能起到真正的传道授业解惑的职责,也未能真正做到因材施教,教育的社会功能未能与其他社会问题的解决相互关联,如老龄化问题等,素质教育仍需采取措施实施。
比如把考试成绩作为衡量学生、老师和学校的唯一标准,甚至成为好家长的标准。大人们的心里只想着分数,他们不去思考孩子需要什么?孩子是否愉快?他们忽视了孩子是个完整的人。
什么样的人才能称为“人才”?对于一个国家、社会来讲,如果培养的人才,无德无品,没有基本的良心,没有同情心,体贴大众的情怀,替老爷唱二黄,逢迎拍马,这样的人是否对民族、社会危害更大?现在的好多专家都是这样。这样的精英是大众花了银子供出来的,他替大家说话了吗?这样的人是否是大家想要的?
教育不平等,精英教育与大众教育的对立,家庭与学校的理想主义教育与社会的现实主义教育的尖锐对立,私有制下的教育未能解决人的信仰问题。
目前我国正处于社会转型期,核心是社会结构的转型,而农村剩余劳动力的转移正是这一结构转型的重要特征之一,农村留守儿童是我国社会转型过程中的特殊现象,农村留守儿童的教育问题涉及到家庭结构、社会发展、社会制度、人口素质等一系列理论问题。
人的天赋不同,生活环境不同,因此评价人才的标准也不能一样。什么叫人才?人们往往把人才和天才混淆起来,尤其是许多家长,总认为自己的孩子是天才。我认为,热爱祖国、诚信做人、勤奋工作,为社会做出一定贡献的就是人才。天才是人才中杰出者,有重大发明创造,为社会做出突出贡献者,少数人才能达到。因此,要树立正确的人才观,树立人人都能成才,多样化人才的人才观。