组长：1622131 冯海川
组员：1622121 徐杰
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1622123 陈佳峰
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1622130 陈智威
1632114 杨宇擎
相关讨论：
1.中国教育的现状，以及教育目的是？
2.教育的不公平现象有哪些体现？源自哪里？该如何改善？
3.教育给我们带来了什么？
4.我们能对中国教育产生什么影响？
5.中外教育差异有哪些？
对比中国的教育，外国的教育更加人性化与开放，但是相对散漫组织不如中国。同时国外教育的针对性也更强，列如英国某些学校有一对一教育对策，不过我认为这与他们当下人均收入水平是分不开的
对于我们国家的教育我们要做到的就是，搞清楚自己要的是什么，搞清楚自己的目标是什么，我们从目标找方向，在不公平中寻找对自己有力的公平，成为更加成功的人。对社会，对国家最终的发展做出贡献。
我觉得现在的高中应试教育不是很好，需要改善。
一、中美学生作业对比
在中国，如果有家长或学校主动减少作业和考试，就有可能被认为是异类和不负责任。中国学生从进入校门的那一刻起，就意味着写不完的作业和考不完的试。学生需要花大量的时间去学习，学校要求学生按时上课，为学生制定学习内容和重点，教师要求要达到什么样的教学目的，不重视社会实践等等。培养了一批有一批考分低能的应试教育下的“牺牲品”。中国学校一个班大多超过45个学生，在美国一个班超过30人就要受到法律的制裁。美国学生从小做的作业，很多都是与实践相挂钩的、需要调用很多知识技能，而不是单纯地学习书本知识。所以就有了国际测试中中国学生曾完胜过美国学生，但美国教育界人却并不想向中国借鉴。当然，这就出现了美国白领离开计算机就算不出 “10-6”等于几的笑话。
美国教育可能会比中国好，但显然在中国实行也实行不起来，中国人口基数大，但不到美国教育的要求。
4、从知识层面来说，西方教育更容易发掘天才：
西方教育重视学生创造力的培养；注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”，对学生的教育是点到为止；西方的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自由。比如，一位学生对物理、化学或生物不感兴趣，感觉有很大的困难，可以只选修比较基础的课程，而选修较多的自己擅长的感兴趣的课程，只选修理、化、生其中的一门，同样可以达到高中毕业要求，也能进入顶尖大学，同样有机会成为“精英”。 中国教育重视基础知识的巩固，注重知识的灌输和知识的熟练掌握，重视“精”和“深”，以数学为例，中国教育使用题海战术，教师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步；所以说，中国教育是“精英”教育，把那些不能把知识学得精深的人淘汰出去。中国教育要求数理化各科面面俱到，哪一科学得不好都有可能对人生前途造成致命的影响。
中美教育思想和教育方式都带有浓重的民族特征。美国是世界上最大的移民国，多民族、多语言、多宗教、多党派使社会中存在各种复杂的矛盾。其社会的开放性促使美国在教育发展上博采众长，建立灵活多样、讲求实效性和开发性的教育管理制度。所谓的“拓荒精神”或“开拓精神”一直是美国人引以为豪的民族精神。中国虽有五千多年的历史，但主要处于封建主义状态，在很长的历史时期都是闭关自守的。中国传统教育具有强烈的实践特征，它更强调内在的自我超越而非外在的彼岸超越，强调情感经验特征、人格实践和生活实践。而非西方重视动手能力的实践哲学，美国课程和学制则更强调学生运用知识的能力，着重培养学生对知识权威的质疑、批判精神及对知识的拓展和创新能力。
我国教育不公平现象主要来自教育资源分配的不均匀，同等努力下，一些偏门地区的学生所获得的反馈与发达地区的可能天差地别。
对，比如广西考海大是一本，而山西是二本。
美国家长“鼓励创新”，而中国家长往往“满足于*”，前者鼓励孩子去超越前人，后者教导孩子在前人面前止步。美国家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对其中的疑问进行积极的探索。
美国家长“鼓励创新”，而中国家长往往“满足于*”，前者鼓励孩子去超越前人，后者教导孩子在前人面前止步。美国家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对其中的疑问进行积极的探索。
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面。教育公平是实现社会公平的“最伟大的工具”，好的教育、公平的教育，就是以人为本的教育，是为多数人提供同等机会同等优质服务的教育。
教育的不公平一直是我国教育体制中存在的一个突出问题，而教育的不公平又会加剧社会的不公，进而影响到和谐社会的构建。这就造成恶性循环，社会不公，教育不公，教育不公而社会越不公。
教育，不能脱离社会、脱离实践，必须紧跟时代，贴近学生的学习、生活，符合其生理和心理特点。鉴于以往教育教学局限于课堂、局限于教材、局限于校园的弊端，新理念提倡开放的教学，即在时间和空间上，不再把学生24小时关在学校，实行所谓的封闭管理，而是给学生一定的时间走向社会。
适当的权限管理也是必要的，不然学生没有纪律没有组织。
美国不太重视“基础知识”的学习，极其看重学生“创造力”的培养，因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维；而中国教育特别重视所谓的“双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。由此一来，美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。
在中国，一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上，而在美国教授也没有什么权威可谈的。中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的，中国的老师喜欢保持威严，不苟言笑，美国老师很喜欢和小孩一起聊天，是要好的朋友关系
提倡素质教育是很有必要的，不过，我们还应该强调学习力，也就是长久学习的能力，对于知识，不应该一学就忘，考完就忘。
想想中国教育落后的地区，那些一位老师支持住了一个学校，一个老师工作了五六十年还在乡村小学教语文数学音乐，一般情况，这些新闻都是来自农村，落后的地方，来自深山
中国的教育自古就有。在几千年漫长的古代社会中，自从有教育以来，教育不公平现象就一直存在。剥削阶级和统治阶级对作为被压迫对象的下层人民的残酷掠夺和剥削，使得教育一直被统治阶级和贵族阶级垄断。一般的百姓根本没有受教育的权利，也没有受教育的机会。伟大的教育家孔子在我国历史上第一次提出“有教无类”的思想，主张在平民阶层中普及文化教育，并创办私学，在我国古代率先打破了“学在官府”，教育由贵族阶级垄断的局面