第八组 王冉 关于教育问题

中学阶段的教育之后，几乎所有的学生都只有一个选择，通过高考上大学。高考分数高的去排名靠前的大学，分数低的去排名靠后的大学，没考上大学的去职业技术学校。而事实上，社会需要那么多大学生吗？看看大学生毕业就业率就知道了。

教育就是一种有目的、有组织、有计划、系统地传授知识和技术规范等的社会活动。

无论是办教育还是受教育，首先要思考教育的本质、了解教育的目的和方向，如果这个方向错了，那么南辕北辙，我们所有的努力都只会让我们离目标越来越远

现在很多大学生毕业选择继续读研读博并不是因为对研究感兴趣，而是怕本科毕业找不到工作。而大学生之所以找不到工作，是因为社会需要更多的具有专业技术的人员而不是擅长理论的学者。大学没有职业技术教育，优秀的学生更不会放弃大学教育选择职业技术学校，培养出的学生不能适应社会需要找不到工作也就不奇怪了。

中国法律规定：公民有平等接受教育的权利。这是我们努力的目标，然而现实是不平等的。我们的视角房源一些，进入偏远的山区，那里的孩子们除了教学环境很是简陋以外，教学设施更是稀少，而且山里的孩子们有的衣着依旧褴褛，有的一天依旧保持着吃早晚两餐；再看看城市的近郊，那些农民工的孩子们借读的学校，那是昔年陈旧简陋的校舍，教师更换频繁，学校随时都可能关闭；最后回到城市里，学校被分成全国重点、地方重点和普通学校，还有职业中校，而好的学校里，按学习升学或入学成绩分成竞赛班、实验班、重点班和普通班，而学费就往往按此缴纳，而那些成绩较差的学生缴纳了昂贵的学费之后，享受的却是最低等级的劣质教育。再看看地域差别，生长在北京、天津的孩子，与地方小县城的孩子，命运自是差别巨大；而生长在沿海开放地区的孩子与生长在内地山野的孩子，哪里有可比性

教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，培养和养育经济与社会发展需要的劳动力，培养合格公民，为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，促进人的发展，推动世界和平和人类发展。

全国政协委员、安徽省教育厅副厅长李和平：教育改革要系统设计理顺关系强化保障 　　为什么要深化教育领域综合改革？如果我们更多地把着力点放在教育系统内部，则站位过低，视野过窄。教育系统和社会系统的关系如何？教育发展的现状和经济社会系统发展现状之间的关系如何？当从这些关系入手时，我们就需要从理论关系、系统设计层面来思考问题。教育系统内部要构建一个与经济社会发展相适应的教育生态，而当前的教育生态与经济社会发展的生态不适应。比如，工业化发展和城镇化发展过程中，需要大量的高技能人才，而教育系统却提供不了。

我们的教育宗旨在于培养近则修身、齐家，远则治国、平天下

个人感觉，中国教育目前最大的问题在高等教育。对西方发达国家教育有所了解的人都知道，国外的中小学生课业压力也是很大的，所以说国内的中小学教育问题并不很大，差距主要在高等教育上。

教育在社会中起着相当重要作用，而教育又分为家庭教育、学校教育等等，这些教育加在一起对孩子的引导作用相当重要。

我们从美国的教育发展历史过程可以看到，无论是美国公立教育还是私立学院，从小学到大学，首先学习的都是各种思想文化，无论是基督教哲学，还是非基督教哲学，除了宗教学院以外，均是可以自由学习的，神学和进化论并存，科学与宗教同在。这在倡导人性方面的确是十分自由和开放的。而这点在于中国教育，除了马克思主义强制性灌输以外，其它的思想几乎是**或是持否定态度的。

小则撑起一个人、一个家庭，大则撑起一个国家、一个天下的人才。

我认为，热爱祖国、诚信做人、勤奋工作，为社会做出一定贡献的就是人才。天才是人才中杰出者，有重大发明创造，为社会做出突出贡献者，少数人才能达到。

从孩子一辈子成人成材着眼，以高品格、高文化、高素养为本，以创造一流的应试水平为辅。

中国要维持教育这个庞大的机构，需要的成本十分昂贵。表面上看教育没有被产业化，实际却被商业化了。这就是中国教育改革艰难结症所在。

在美国，多数中学生毕业后会去职业学校或社区学校，只有少数人会选择上大学。大学毕业后也只有小部分学生继续深造。也就是说，美国学生大多数都是接受了职业技术教育的，并且在中学阶段就基本明确了自己的人生发展规划。

中华文化综罗百代，广博精微，国学经典中蕴藏着中国五千年历史中的智慧精髓。国学经典不仅是中国悠久传统文化的明证，也是每一个中国人的立身处世之本，更是我们不可或缺的精神力量。传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深，流传的经典浩如烟海。

中国的教育有三大特征：一，中国教育是知识教育；二，中国教育是筛选教育；三，中国教育主要由政府经营，尤其是基础教育和高等教育。

关于“教育本质”的讨论，实际上是对教育功能的反思。新中国成立以来到“文革”结束，教育一直被视为上层建筑、“无产阶级专政的工具”。也就是说，教育的功能主要是为政治服务。党的十一届三中全会上中央决定摒弃“以阶级斗争为纲”的提法，提出以经济建设为中心，实现四个现代化。

相较国内，绝大多数大学生选择专业时并不了解该专业到底是学什么，以后要干嘛，不清楚自己的兴趣，或者知道自己的兴趣但选不到想学的专业。而大学普遍注重研究轻视教学，教学质量无人把关，纯靠教授自我修养，学生们在大学更学不到有用的东西。

很多人博士甚至博士后毕业后仍然不清楚自己的人生规划，或者学到最后才发现自己对所学专业并不感兴趣。说白了，多数中国学生是overeducated，这不仅导致了社会资源的浪费，也误导了相当多的学生，不愿从事社会需要的基层工作。长此以往，对社会危害会是巨大的。

1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”，使得我国教育事业重新走上了正常的轨道。这是思想解放的伟大成果，也是教育价值观的巨大转变。

我国教育制度设计上一个很大的缺陷是轻视职业教育。

这三大特征导致了当前中国教育出现了许许多多的问题。例如，因为学校没有办学的自主权，所以学校就没有了办学的积极性、没有了办学的生命力；学校领导官僚化，学校管理行政化，教育评价指标化，学习评价数量化；学校领导腐败频发，学术腐败频发，向学生乱收费频发；打辱骂学生是常态，逼迫学生学习是常态，学生自杀是常态，学生焚书是常态，学生辍学是常态；教师评职称腐败，教师调动腐败，孩子择校腐败，孩子择班腐败，孩子坐座位腐败等等，不能一一尽述。这三大特征是这些问题的根，是这些问题的源。 作者：sxcg终结者 链接：https://www.zhihu.com/question/21112332/answer/19866842 来源：知乎 著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。

*提出，要努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。

要想扭转中国教育的怪圈，私以为可以从以下几方面入手： 1、加强对职业技术教育的投入，提升职业教育质量，控制大学研究型学科招生数量，大学可以增设职业技术教育，使优秀学生能够并愿意选择职业教育的道路，这样一可以提高基层就业人员素质，二可以节约社会资源，三可以减小学术界竞争压力，四有利于个人理想的实现，可谓一举多得

体制下的教育，让孩子们从小学开始就上了一条以分数代表实际知识与能力的学习、以分数评判教育成绩的长跑之路 赵汀 1621102

但是这种对教育的认识仍然强调教育的社会功能，忽视人的发展的功能，忽视了教育是人的基本权利。教育界“以人为本”的思想一直受到批判。直到党的十六大以后，“以人为本”的思想才逐渐被官方引用，为教育界所共识。

要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

但是长期以来教育界没有这种“儿童第一”的思想。我们的教育很少考虑儿童的需要，而是把成人的意愿强加于他们，忘记了促进儿童自我发展这个最根本的目的。学校为了自己的荣誉，片面追求升学率，很少考虑学生体能和智能的发展；家长为了孩子能够考上名牌大学，只顾孩子的知识学习、考试成绩，不考虑培养孩子的健全人格；政府官员只考虑自己的政绩而不顾学生的成长；一些社会教育机构为了赚家长口袋里的钱，只顾把没有用的知识去充塞孩子的头脑。