第三组 林柏豪 关于教育问题

对于长期处于“生产力说”或“上层建筑说”争论的人们来说，“社会实践活动说”似是一股清风，但“社会实践活动说”不久就遇到了“特殊范畴说”的挑战：

社会主义教育制度已经基本确立;教育事业有了很大发展，为社会主义建设培养了大批人才;形成了上千万人的教师队伍;办学的物质条件程度不同地有所改善。

普通高中和普通高校盲目扩招和无序招生，中小学校、大中专院校乱收费、高收费，一些中小学被拍卖，一些作为教育公共资源的名牌中小学为了高收费的目的还出现了所谓的国有民办，双轨制的“公费生”与“自费生”等等问题，都打着“教育产业化”的旗号纷纷出笼。

把教育狭义地理解为学校教育，忽视家庭、学校和社会教育的有机统一。

教育内部问题。如教育发展的总体质量水平与构建社会主义社会、创新型国家的矛盾；教育不均衡发展和人民群众对“上学难、上学贵”权利诉求；优质教育资源严重短缺与区域、城乡、各类教育之间发展不平衡的问题.1

谓经典教育，顾名思义，就是用最好的教育方式、引导学生学习最好的教育内容。经典，即原典，亦即古今中外原创大师的著作。孩子们刚刚来到这个世界，对任何事物都有着强烈的好奇心，通过长期不断地对经典的学习，处在经典的环境中，自然熟悉经典，亲近各方面大师。从而树立起做巨人的远大志向，渐悟事物发展的规律，为知识技能的学习奠定最坚实的基础。爱玩是孩子的天性，顺应孩子的天性、让孩子愉快地学习即最好的学习方式。

①培养人的活动，并非人类所有教育现象的本质。②“社会实践活动说”不可能成为教育区别于其他一切社会现象的根本依据。把教育的本质定义为培养人的社会实践活动，很难说明教育与文学、艺术、道德等其他也具有培养功能的社会实践活动的根本差异。③“教育”与“培养”常为通用词语，故为同义反复。

教育花费成为城乡居民致贫的首要原因，而“缺乏知识和技能”是城乡居民挣不到钱的主要原因之一

社区成立“养成教育”工作领导小组，扩建社区阅览室，建立未成年人活动中心，加强社区文明市民学校、法制学校、健康教育学校的建设。学校和社区联合多组织学生参加社会实践及公益活动，通过多种形式的教育活动，引导未成年人逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

教育发展的外部条件和环境问题。如教育投入与教育发展的客观需要相比仍然严重不足，财政性教育经费占国内生产总值的比重亟待提高；城乡、地域经济差别以及社会保障能力差别对教育均衡发展的制约.2

要把教育摆在优先发展的战略地位，坚持教育优先发展。

必须看到，我国教育在总体上还比较落后，不能适应加快改革开放和现代化建设的需要。

近代教育的特征

(1) 国家加强了对教育的重视和干预。19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，并逐渐建立了公共教育系统。

首先是教育发展的地区间不平衡。义务教育尤其是农村义务教育的发展情况对于总体的教育发展水平和结构都起着关键的作用。县一级单位的财政状况和支付能力成为义务教育发展水平的重要决定因素。

教育工作的任务是:遵循党的十四大精神，以建设有中国特色的社会主义理论为指导，坚持党的基本路线，全面贯彻教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来，加快教育的改革和发展，进一步提高劳动者素质，培养大批人才，建立适应社会主义市场经济体制和政治、科技体制改革需要的教育体制，更好地为社会主义现代化建设服务。

(2) 初等义务教育的普遍实施。机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质条件。

要通盘考虑，找出最大的根源，逐步改革考试制度，使之与现代社会的发展和中国实际相适应，适当加大教育投资，注意监管，要实现教育的真正改革需要起用自上而下一大批有智慧、有经验、有能力、有魄力、有思想的学者，彻底杜绝官僚办学、企业家办学的隐患。

对教育水平的不平等指标进行分解，发现教育水平的省际之间的差异并不显著，仅占总体差异的不到30%。但是，省内县际的差异非常明显，总体教育差异有70%源于各个县之间的教育发展不平衡。这表明，如何有效发挥县一级政府在教育发展中的作用，将是未来解决教育发展地区不平衡矛盾的主要方面。

(3) 教育的世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。

如果在教学过程中，能够把这些阅读得到的丰富材料恰当地运用到课堂上，这种对教科书的“深入”解读，是独一无二的精彩，可以带给老师及学生完全不同的教学体验。

其次是不同教育阶段之间的不平衡。在20世纪90年代中期以后，伴随高等教育的发展，加大了对高等教育的投入，使高等教育有了长足的发展。在有限的教育经费中，财政拨款过多用于高等教育，就使得义务教育的投入相对不足。

教育的战略地位在实际工作中还没有完全落实;教育投入不足，教师待遇偏低，办学条件较差;教育思想、教学内容和教学方法程度不同地脱离实际;学校思想政治工作还需要进一步加强和改进;教育体制和运行机制不适应日益深化的经济、政治、科技体制改革的需要。对教育工作中存在的这些问题，必须随着经济的发展和改革的深化，认真加以解决。

教育的舆论环境有待进一步改善，社会、家庭对教育的价值期望与教育自身发展方向存在较大偏差；网络信息技术的泛文化影响与学校德育的冲突；全民科学素养低下与人力资源能力建设的艰巨性对创新人才培养的障碍.3

把孩子束缚在凳子上，把思想桎梏在书本知识中，我们的民族可能正在失去思想的自由和活力，而走向思想真空和文化沙漠，正成为一个没有文化的民族。

教育目标扭曲, 重成才轻成人。 我们的教育只关注学生成名成家、成为某领域的专门之材, 而忽视如何做人; 关注考试分数, 忽视品德、心理等综合素质的培养, 学生在科学与人文、知识与道德、智能和情感等方面得不到全面、协调发展; 赢利成了办学的重要目的, 使培养人的教育活动被异化成为一种简单的经济行为。