劳动教育是什么？教什么？怎么教？

人类从蛮荒走向文明的历程证明：劳动创造了人本身，劳动创造了智慧，劳动创造了一切。

劳动是人在征服自然、改造社会、塑造自我的过程中所主动采取的全部措施的总称，其终极目的，是实现人的全面发展。

劳动教育的目的，就是提供一个演练场，让学生通过劳动，也就是运用自己的智慧和力量，去解决一个个具体的问题，并从中体会到劳动的价值与美感，培养起改变外界的勇气与信心。

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劳动教育是德育内容之一。使受教育者树立正确的劳动观点和态度，养成劳动习惯的教育。主要内容是：懂得劳动在历史发展和社会主义建设中的伟大意义，劳动是公民的义务和权利；热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯；树立学习是学生的主要劳动的观点。

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劳动教育是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一，是中国特色社会主义教育制度的重要内容。其是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，能直接决定着学生的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平

基本方式是强调身心参与、注重手脑并用，活动形态是继承优良传统、彰显时代特征，内在动力是发挥主体作用、激发创新创造。 从界定劳动教育是什么，到明晰其基本性质和基本理念，统一了思想认识，为各地和学校细化劳动教育落实方案提供了基本遵循。

劳动教育具有三个基本特征：一是鲜明的思想性，强调劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想；二是突出的社会性，要求引导学生走向社会，认识社会，强化责任担当意识，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系；三是显著的实践性，以动手实践为主要方式，引导学生在认识世界的基础上，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。

《指导纲要》规定，劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。其中，日常生活劳动教育要让学生立足个人生活事务处理，培养良好生活习惯和卫生习惯，强化自立自强意识；生产劳动教育要让学生体验工农业生产创造物质财富的过程，增强产品质量意识，体会平凡劳动中的伟大；服务性劳动教育要注重让学生利用所学知识技能，服务他人和社会，强化社会责任感。

教育部教材局负责人指出，当前学校中有教育无劳动和有劳动无教育的问题同时存在。《指导纲要》从独立开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透劳动教育、在课外校外活动安排劳动实践、在校园文化建设中强化劳动文化四个方面明确劳动教育的途径，特别是对劳动教育必修课、课外校外劳动实践时间、每学年一次的劳动周提出了具体要求，将劳动教育纳入人才培养全过程，切实解决有教育无劳动的问题。

同时，劳动教育不是简单让学生扫地、做家务，《指导纲要》围绕讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样示范等关键环节，加强对劳动教育方式方法的具体指导，要求通过组织学生参加劳动实践，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育，切实解决有劳动无教育的问题。

《指导纲要》要求，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。建立诚信机制，实行写实记录抽查制度，对弄虚作假者在评优评先方面一票否决，性质严重的应依法依规严肃处理。在高中和大学开展志愿者星级认证。高中学校和高等学校要将考核结果作为毕业依据之一。推动将学段综合评价结果作为学生升学、就业的重要参考。

劳动创造了人本身，劳动创造了智慧，劳动创造了一切。 劳动是人在征服自然、改造社会、塑造自我的过程中所主动采取的全部措施的总称，其终极目的，是实现人的全面发展。而劳动教育的目的就是提供一个演练场，让学生通过劳动，也就是运用自己的智慧和力量，去解决一个个具体的问题，并从中体会到劳动的价值与美感，培养起改变外界的勇气与信心。

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不知道哇

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劳动教育是什么？教什么？怎么教？ *x* 河源职业技术学院-袁雪花 2021-05-09 22:04:05 劳动教育是什么—— 　　对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动 　　当前，社会上对什么是劳动教育有不同的理解，教育部教材局负责人指出，忽视劳动的现象主要表现为轻视体力劳动，尤其是看不起普通劳动者。《指导纲要》重申《意见》提出的“以体力劳动为主，注意手脑并用”要求，并进一步阐明了劳动教育的内涵和特征，指出“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”。 劳动教育教什么—— 　　各地各校结合实际制定具体劳动教育清单 　　教育部教材局负责人介绍，依据《意见》，《指导纲要》对劳动教育的目标内容做了细化和具体化：一是明确劳动教育目标框架，具体包括树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质四个方面；二是明确三类劳动教育（日常生活劳动教育、生产劳动教育、服务性劳动教育）的育人价值定位；三是明确小学、初中、普通高中、职业院校、普通高等学校劳动教育主要内容和三类劳动教育的具体要求。 劳动教育怎么教—— 　　开设必修课，将劳动教育纳入人才培养全过程 　　“当前学校中，有教育无劳动和有劳动无教育问题同时存在。”教育部教材局负责人说，提高劳动教育的质量水平，必须解决怎么教的问题。 　　为切实解决有教育无劳动问题，《指导纲要》明确了劳动教育的途径，包括独立开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透劳动教育、在课外校外活动中安排劳动实践、在校园文化建设中强化劳动文化四个方面。“特别是对劳动教育必修课、课外校外劳动实践时间、每学年一次的劳动周提出了具体要求，将劳动教育纳入人才培养全过程。”该负责人说。 全部回复共27条 *x* 回复 1F 河源职业技术学院-黄微 06-21 人类从蛮荒走向文明的历程证明：劳动创造了人本身，劳动创造了智慧，劳动创造了一切。 劳动是人在征服自然、改造社会、塑造自我的过程中所主动采取的全部措施的总称，其终极目的，是实现人的全面发展。 劳动教育的目的，就是提供一个演练场，让学生通过劳动，也就是运用自己的智慧和力量，去解决一个个具体的问题，并从中体会到劳动的价值与美感，培养起改变外界的勇气与信心。 *x* 回复 2F 河源职业技术学院-何素欣 06-22 人类从蛮荒走向文明的历程证明：劳动创造了人本身，劳动创造了智慧，劳动创造了一切。 劳动是人在征服自然、改造社会、塑造自我的过程中所主动采取的全部措施的总称，其终极目的，是实现人的全面发展。 劳动教育的目的，就是提供一个演练场，让学生通过劳动，也就是运用自己的智慧和力量，去解决一个个具体的问题，并从中体会到劳动的价值与美感，培养起改变外界的勇气与信心。 *x* 回复 3F 河源职业技术学院-曾珊珊 06-22 人类从蛮荒走向文明的历程证明：劳动创造了人本身，劳动创造了智慧，劳动创造了一切。 劳动是人在征服自然、改造社会、塑造自我的过程中所主动采取的全部措施的总称，其终极目的，是实现人的全面发展。 劳动教育的目的，就是提供一个演练场，让学生通过劳动，也就是运用自己的智慧和力量，去解决一个个具体的问题，并从中体会到劳动的价值与美感，培养起改变外界的勇气与信心。 *x* 回复 4F 河源职业技术学院-曾丹仪 06-22 人类从蛮荒走向文明的历程证明：劳动创造了人本身，劳动创造了智慧，劳动创造了一切。 劳动是人在征服自然、改造社会、塑造自我的过程中所主动采取的全部措施的总称，其终极目的，是实现人的全面发展。 劳动教育的目的，就是提供一个演练场，让学生通过劳动，也就是运用自己的智慧和力量，去解决一个个具体的问题，并从中体会到劳动的价值与美感，培养起改变外界的勇气与信心。 没有更多回复 *x* 回复 5F 河源职业技术学院-林丽珊 06-22 人类从蛮荒走向文明的历程证明：劳动创造了人本身，劳动创造了智慧，劳动创造了一切。 劳动是人在征服自然、改造社会、塑造自我的过程中所主动采取的全部措施的总称，其终极目的，是实现人的全面发展。 劳动教育的目的，就是提供一个演练场，让学生通过劳动，也就是运用自己的智慧和力量，去解决一个个具体的问题，并从中体会到劳动的价值与美感，培养起改变外界的勇气与信心。

劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，要强化学生劳动观念，弘扬勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；强调全身心参与，手脑并用，亲历实际的劳动过程；要在充分发挥传统劳动工艺项目育人功能的同时，紧跟科技发展和产业变革，体现时代要求；还要充分发挥学生的主动性、积极性，鼓励创新创造。

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