有用，是生之所需。 无用，是意之所游。

议题式教学具有以下特点： 情境性 议题通常源于真实的社会生活情境，如学习国际关系时引入当前热点的国际争端事件作为议题，这使学生能够在熟悉的场景中运用知识解决实际问题，感受政治学科的实用性，提高分析和解决问题的能力。 开放性 议题的答案往往不是固定的，以“如何促进经济可持续发展”为议题，学生可以从科技创新、产业升级、政策调整等多个角度进行讨论。这种开放性鼓励学生从不同方向思考，培养思维的广阔性和创新性。 综合性 它涉及多方面的知识融合，以讨论“城市交通拥堵问题的解决策略”为例，会涉及到地理学科中城市规划知识、政治学科的政府职能相关内容，以及数学学科中的统计与数据分析等，有助于培养学生的综合素养和跨学科思维能力。 互动性 议题式教学强调师生、生生之间的互动交流，学生分组讨论议题时可分享观点、互相启发，教师也能参与讨论并引导学生思考，共同推动对议题的探究，形成良好的学习氛围。 启发性 好的议题能够激发学生的好奇心与求知欲，引导他们深入思考，在探讨“人工智能对人类社会的影响”时，促使学生自主探究人工智能的原理、发展趋势等，培养学生自主学习和探究能力。