7月10日问题

1.聊天暗示(套娃回忆) 停下讲课的内容，学生开始注意时，开启回忆:同学们，我忽然想起我上学时发生的一件事。那时，我在课上和同学说话很大声，不小心吵到其他同学听课，也影响了老师讲课，我却浑然不觉，直到老师停止讲课，并开始回忆他从前上课时讲话的事情我才意识到自己说话吵到他人了(盯着说话的学生)，于是我及时调整，从此认真听课(微笑)。好，我们接着回到刚刚的问题。这样下来，如果学生脸皮不是太厚，应该会安静一段时间。 2.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 9.耐心等待 停下讲课的内容，等班级学生意识到渐渐安静下来再继续。 10.以刚克刚 学生开始吵闹时，用更大的声音盖过学生，适合声如洪钟的老师。 11.坐享其成 平时多强调，培养机灵的学生，这种时候老师不用亲自管纪律，班级有眼力劲的学生会主动帮忙喊同学安静。 12.杀鸡儆猴 直接把吵的最凶的学生赶出教室，到班主任那里写检讨，什么时候改好上课说话的毛病什么时候进来上课。

1.聊天暗示(套娃回忆) 停下讲课的内容，学生开始注意时，开启回忆:同学们，我忽然想起我上学时发生的一件事。那时，我在课上和同学说话很大声，不小心吵到其他同学听课，也影响了老师讲课，我却浑然不觉，直到老师停止讲课，并开始回忆他从前上课时讲话的事情我才意识到自己说话吵到他人了(盯着说话的学生)，于是我及时调整，从此认真听课(微笑)。好，我们接着回到刚刚的问题。这样下来，如果学生脸皮不是太厚，应该会安静一段时间。 2.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 9.耐心等待 停下讲课的内容，等班级学生意识到渐渐安静下来再继续。 10.以刚克刚 学生开始吵闹时，用更大的声音盖过学生，适合声如洪钟的老师。 11.坐享其成 平时多强调，培养机灵的学生，这种时候老师不用亲自管纪律，班级有眼力劲的学生会主动帮忙喊同学安静。 12.杀鸡儆猴 直接把吵的最凶的学生赶出教室，到班主任那里写检讨，什么时候改好上课说话的毛病什么时候进来上课。

1.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 9.耐心等待 停下讲课的内容，等班级学生意识到渐渐安静下来再继续。 10.以刚克刚 学生开始吵闹时，用更大的声音盖过学生，适合声如洪钟的老师。 11.坐享其成 平时多强调，培养机灵的学生，这种时候老师不用亲自管纪律，班级有眼力劲的学生会主动帮忙喊同学安静。 12.杀鸡儆猴 直接把吵的最凶的学生赶出教室，到班主任那里写检讨，什么时候改好上课说话的毛病什么时候进来上课。

1.聊天暗示(套娃回忆) 停下讲课的内容，学生开始注意时，开启回忆:同学们，我忽然想起我上学时发生的一件事。那时，我在课上和同学说话很大声，不小心吵到其他同学听课，也影响了老师讲课，我却浑然不觉，直到老师停止讲课，并开始回忆他从前上课时讲话的事情我才意识到自己说话吵到他人了(盯着说话的学生)，于是我及时调整，从此认真听课(微笑)。好，我们接着回到刚刚的问题。这样下来，如果学生脸皮不是太厚，应该会安静一段时间。 2.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 9.耐心等待 停下讲课的内容，等班级学生意识到渐渐安静下来再继续。 10.以刚克刚 学生开始吵闹时，用更大的声音盖过学生，适合声如洪钟的老师。 11.坐享其成 平时多强调，培养机灵的学生，这种时候老师不用亲自管纪律，班级有眼力劲的学生会主动帮忙喊同学安静。 12.杀鸡儆猴 直接把吵的最凶的学生赶出教室，到班主任那里写检讨，什么时候改好上课说话的毛病什么时候进来上课。

1.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。

天暗示(套娃回忆) 停下讲课的内容，学生开始注意时，开启回忆:同学们，我忽然想起我上学时发生的一件事。那时，我在课上和同学说话很大声，不小心吵到其他同学听课，也影响了老师讲课，我却浑然不觉，直到老师停止讲课，并开始回忆他从前上课时讲话的事情我才意识到自己说话吵到他人了(盯着说话的学生)，于是我及时调整，从此认真听课(微笑)。好，我们接着回到刚刚的问题。这样下来，如果学生脸皮不是太厚，应该会安静一段时间。 2.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 9.耐心等待 停下讲课的内容，等班级学生意识到渐渐安静下来再继续。 10.以刚克刚 学生开始吵闹时，用更大的声音盖过学生，适合声如洪钟的老师。 11.坐享其成 平时多强调，培养机灵的学生，这种时候老师不用亲自管纪律，班级有眼力劲的学生会主动帮忙喊同学安静。 12.杀鸡儆猴 直接把吵的最凶的学生赶出教室，到班主任那里写检讨，什么时候改好上课说话的毛病什么时候进来上课。

1.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。

问题一：课后应与讲话的学生私下交流，了解他们讲话的具体原因。同时，在课堂上明确严格的纪律规则，让学生知晓讲话行为的不良影响。教师还需不断改进教学方式，增加课程的趣味性和吸引力，以减少学生因无聊而讲话的情况。可以安排小组组长协助管理，对多次讲话且屡教不改的学生给予适当的惩罚，促使他们改正。 问题二：可以在讲解重点知识后进行有针对性的提问，引发学生思考；组织小组讨论，激发学生的思维碰撞；给出实际案例让学生分析，培养他们解决问题的能力；安排角色扮演，增强学生的体验感；开展课堂游戏，如知识竞赛、抢答等，营造活跃的学习氛围。 问题三：首先要了解学生上课睡觉的原因，是睡眠不足、身体不适还是对课程缺乏兴趣。然后将容易睡觉的学生座位调整到靠前且显眼的位置，方便监督。在课堂中适时安排一些简单的活动，如伸展身体，帮助学生提神。也要关注学生的健康状况，提醒他们保持良好的作息习惯。此外，教师授课要更加生动活泼，以吸引学生的注意力。

问题三： 1. 观察学生的作息情况，是否因为作业过多或其他原因导致睡眠不足，与家长沟通解决。 2. 调整教学节奏，适当增加一些活跃气氛的环节，避免课堂过于沉闷。 3. 走到睡觉学生身边轻轻提醒，或者让他们站一会儿清醒清醒。 4. 关注学生的身体状况，如有不适及时联系家长。

1.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。

1.聊天暗示(套娃回忆) 停下讲课的内容，学生开始注意时，开启回忆:同学们，我忽然想起我上学时发生的一件事。那时，我在课上和同学说话很大声，不小心吵到其他同学听课，也影响了老师讲课，我却浑然不觉，直到老师停止讲课，并开始回忆他从前上课时讲话的事情我才意识到自己说话吵到他人了(盯着说话的学生)，于是我及时调整，从此认真听课(微笑)。好，我们接着回到刚刚的问题。这样下来，如果学生脸皮不是太厚，应该会安静一段时间。 2.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。

1.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。

示(套娃回忆) 停下讲课的内容，学生开始注意时，开启回忆:同学们，我忽然想起我上学时发生的一件事。那时，我在课上和同学说话很大声，不小心吵到其他同学听课，也影响了老师讲课，我却浑然不觉，直到老师停止讲课，并开始回忆他从前上课时讲话的事情我才意识到自己说话吵到他人了(盯着说话的学生)，于是我及时调整，从此认真听课(微笑)。好，我们接着回到刚刚的问题。这样下来，如果学生脸皮不是太厚，应该会安静一段时间。 2.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 9.耐心等待 停下讲课的内容，等班级学生意识到渐渐安静下来再继续。 10.以刚克刚 学生开始吵闹时，用更大的声音盖过学生，适合声如洪钟的老师。 11.坐享其成 平时多强调，培养机灵的学生，这种时候老师不用亲自管纪律，班级有眼力劲的学生会主动帮忙喊同学安静。 12.杀鸡儆猴 直接把吵的最凶的学生赶出教室，到班主任

[问题一] 学生上课老是讲话怎么办： 1. **明确课堂规则**：在课程开始时，与学生共同制定课堂规则，明确上课时不允许随意讲话。 2. **增加参与感**：鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、小组讨论等方式让学生有更多的机会在适当的时候发言。 3. **调整教学方式**：采用更多互动和参与式的教学方法，让学生忙于参与课堂活动，减少讲话的机会。 4. **个别关注**：对于经常讲话的学生，可以个别谈话，了解原因，并给予适当的指导和帮助。 5. **正面激励**：对于遵守规则、认真听讲的学生给予表扬和奖励，树立榜样。 6. **环境调整**：适当调整座位安排，将爱讲话的学生分开坐，或者让他们坐在前排，以便于老师监控。 [问题二] 教学过程中不知道该设置哪些互动点： 1. **课前准备**：在备课时要考虑学生的兴趣和知识点，设计相关的互动环节。 2. **关键知识点**：在讲解关键或难点知识时，设置互动点，让学生通过讨论、演示或问答来加深理解。 3. **多样化互动**：可以包括小组讨论、头脑风暴、角色扮演、案例分析等多种形式。 4. **学生反馈**：根据学生的反馈和兴趣点来设置互动，让学生感到课堂内容与他们的实际相关。 5. **适时提问**：在教学过程中适时提出开放性问题，鼓励学生思考和分享观点。 6. **利用技术工具**：使用教育技术工具，如互动式白板、在线投票等，增加课堂互动性。 [问题三] 学生老是上课睡觉怎么办： 1. **了解原因**：首先要了解学生上课睡觉的原因，是否是因为作息不规律、身体不适或其他原因。 2. **调整教学风格**：使课堂更加生动有趣，增加学生的参与度和兴趣。 3. **课堂活动多样化**：设计更多让学生动起来的活动，如站起身来回答问题、小组活动等。 4. **提醒与激励**：在学生表现出困意时，可以通过提问、眼神交流等方式温和地提醒他们。 5. **课堂环境**：确保教室光线充足、空气流通，创造一个有利于学习的环境。 6. **健康宣教**：教育学生养成良好的作息习惯，保证充足的睡眠。 7. **家校合作：与家长沟通，共同关注学生的作息时间和健康状况

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1.聊天暗示(套娃回忆) 停下讲课的内容，学生开始注意时，开启回忆:同学们，我忽然想起我上学时发生的一件事。那时，我在课上和同学说话很大声，不小心吵到其他同学听课，也影响了老师讲课，我却浑然不觉，直到老师停止讲课，并开始回忆他从前上课时讲话的事情我才意识到自己说话吵到他人了(盯着说话的学生)，于是我及时调整，从此认真听课(微笑)。好，我们接着回到刚刚的问题。这样下来，如果学生脸皮不是太厚，应该会安静一段时间。 2.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 9.耐心等待 停下讲课的内容，等班级学生意识到渐渐安静下来再继续。 10.以刚克刚 学生开始吵闹时，用更大的声音盖过学生，适合声如洪钟的老师。 11.坐享其成 平时多强调，培养机灵的学生，这种时候老师不用亲自管纪律，班级有眼力劲的学生会主动帮忙喊同学安静。 12.杀鸡儆猴 直接把吵的最凶的学生赶出教室，到班主任那里写检讨，什么时候改好上课说话的毛病什么时候进来上课。 没有更多回复

1，提醒学生，询问原因，调换座位，让他起来讲。2.上网查资料，找其他前辈老师指点。3.

1.聊天暗示(套娃回忆) 停下讲课的内容，学生开始注意时，开启回忆:同学们，我忽然想起我上学时发生的一件事。那时，我在课上和同学说话很大声，不小心吵到其他同学听课，也影响了老师讲课，我却浑然不觉，直到老师停止讲课，并开始回忆他从前上课时讲话的事情我才意识到自己说话吵到他人了(盯着说话的学生)，于是我及时调整，从此认真听课(微笑)。好，我们接着回到刚刚的问题。这样下来，如果学生脸皮不是太厚，应该会安静一段时间。 2.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 9.耐心等待 停下讲课的内容，等班级学生意识到渐渐安静下来再继续。 10.以刚克刚 学生开始吵闹时，用更大的声音盖过学生，适合声如洪钟的老师。 11.坐享其成 平时多强调，培养机灵的学生，这种时候老师不用亲自管纪律，班级有眼力劲的学生会主动帮忙喊同学安静。 12.杀鸡儆猴 直接把吵的最凶的学生赶出教室，到班主任那里写检讨，什么时候改好上课说话的毛病什么时候进来上课。

1.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。

问题一：学生上课老是讲话怎么办建立明确的课堂规则：在学期开始时，与学生共同制定课堂规则，明确指出上课讲话的界限。让学生明白，适当的交流是被允许的，但必须在不影响教学和其他同学学习的前提下进行。问题二：教学过程中不知道该设置哪些互动点提问与回答：定期向学生提问，可以是开放式或封闭式问题，鼓励学生举手回答。问题三：学生老是上课睡觉怎么办检查作息时间：了解学生的作息习惯，是否有足够的睡眠时间。鼓励学生保持良好的作息规律。

问题一：可以试着用眼神提醒，或者课后找他们谈谈，了解原因再解决。 问题二：可以从课程内容出发，设计些小问题让学生思考回答，或者组织小组讨论，增加课堂互动性。 问题三：可以先尝试调整课堂氛围，让课堂更生动有趣。如果还是不行，可以私下找学生聊聊

问题一：设定清晰规则，采用正面引导，增加互动教学，适时提醒，课后沟通了解原因，必要时与家长合作，共同培养良好课堂习惯。问题二：设计问答、小组讨论、角色扮演、动手实验、游戏化学习、同伴互评等环节，结合课程内容，激发兴趣，促进参与。问题三：调整教学方法，增加互动，确保内容吸引；关注学生状态，适时提醒；了解背后原因，提供支持；与家长沟通，协作改善睡眠习惯。

1.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。

问题一：1. 私下沟通：课后与讲话的学生单独交流，了解他们讲话的原因，是课程内容无趣、个人习惯还是其他因素。 2. 明确规则：在课堂开始时，清晰明确地向学生阐述课堂纪律，强调讲话会影响学习和他人。 3. 调整座位：将爱讲话的学生分开，避免他们相互影响。 4. 增加趣味性：使课程内容更生动有趣，吸引学生的注意力，减少他们讲话的欲望。 问题二：1. 提问环节：在讲解重要知识点后，通过提问的方式，让学生回答，检验他们的理解程度。 2. 小组讨论：针对一些开放性的问题，组织学生进行小组讨论，促进他们的思考和交流。 3. 案例分析：提供实际案例，让学生分析并发表自己的观点。 4. 角色扮演：对于某些场景，可以让学生进行角色扮演，增强他们的参与感。 问题三：1. 了解原因：与睡觉的学生私下交流，看是因为睡眠不足、课程枯燥还是身体不适。 2. 调整授课节奏：使课程更有张有弛，避免过于单调和冗长。 3. 走动式教学：在教室里适当走动，提醒睡觉的学生。 4. 增加课堂活动：例如短暂的小练习、课堂游戏等，提高学生的兴奋度。

1.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。

7月10日问题 64x64 闽江学院-施靓榕 2024-07-10 19:52:18 [问题一] 学生上课老是讲话怎么办 [问题二] 教学过程中不知道该设置哪些互动点 [问题三] 学生老是上课睡觉怎么办 操作 1.聊天暗示(套娃回忆) 停下讲课的内容，学生开始注意时，开启回忆:同学们，我忽然想起我上学时发生的一件事。那时，我在课上和同学说话很大声，不小心吵到其他同学听课，也影响了老师讲课，我却浑然不觉，直到老师停止讲课，并开始回忆他从前上课时讲话的事情我才意识到自己说话吵到他人了(盯着说话的学生)，于是我及时调整，从此认真听课(微笑)。好，我们接着回到刚刚的问题。这样下来，如果学生脸皮不是太厚，应该会安静一段时间。 2.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 9.耐心等待 停下讲课的内容，等班级学生意识到渐渐安静下来再继续。 10.以刚克刚 学生开始吵闹时，用更大的声音盖过学生，适合声如洪钟的老师。 11.坐享其成 平时多强调，培养机灵的学生，这种时候老师不用亲自管纪律，班级有眼力劲的学生会主动帮忙喊同学安静。 12.杀鸡儆猴 直接把吵的最凶的学生赶出教室，到班主任那里写检讨，什么时候改好上课说话的毛病什么时候进来上课。

1.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。

.聊天暗示(套娃回忆) 停下讲课的内容，学生开始注意时，开启回忆:同学们，我忽然想起我上学时发生的一件事。那时，我在课上和同学说话很大声，不小心吵到其他同学听课，也影响了老师讲课，我却浑然不觉，直到老师停止讲课，并开始回忆他从前上课时讲话的事情我才意识到自己说话吵到他人了(盯着说话的学生)，于是我及时调整，从此认真听课(微笑)。好，我们接着回到刚刚的问题。这样下来，如果学生脸皮不是太厚，应该会安静一段时间。 2.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 9.耐心等待 停下讲课的内容，等班级学生意识到渐渐安静下来再继续。 10.以刚克刚 学生开始吵闹时，用更大的声音盖过学生，适合声如洪钟的老师。 11.坐享其成 平时多强调，培养机灵的学生，这种时候老师不用亲自管纪律，班级有眼力劲的学生会主动帮忙喊同学安静。 12.杀鸡儆猴 直接把吵的最凶的学生赶出教室，到班主任那里写检讨，什么时候改好上课说话的毛病什么时候进来上课。

1. 学生上课讲话： 建立规则：在课程开始时明确课堂纪律，让学生知道讲话是不被允许的。 分组讨论：在适当的时候组织小组讨论，让学生在规定的时间内交流，满足他们交流的需求。 积极反馈：当学生安静听讲时给予积极的反馈和表扬，以鼓励他们保持良好的课堂纪律。 课堂管理技巧：使用一些课堂管理技巧，如突然改变语调、短暂停顿、走到讲话的学生旁边等，以提醒他们注意听讲。 2. 设置互动点： 提问：在讲授过程中穿插提问，鼓励学生思考并参与到课堂中来。 小组活动：设计一些小组合作的任务或游戏，让学生在互动中学习。 角色扮演：让学生通过角色扮演来理解知识点，增加课堂的趣味性。 思维导图：让学生通过绘制思维导图来整理和展示他们的思考过程。 即时反馈：利用课堂小测验或互动白板等方式，让学生即时反馈他们的学习情况。 3. 学生上课睡觉： 调整教学节奏：注意课堂节奏，避免长时间的单一讲授，适时加入互动或活动。 激发兴趣：尝试找到学生感兴趣的点，将教学内容与学生的兴趣结合起来。 身体活动：安排一些简单的身体活动，如站立回答问题或做一些伸展运动，以提高学生的注意力。 个性化关注：对于经常睡觉的学生，课后与他们进行交流，了解原因并给予个性化的帮助。

问题一： 1. 调整座位安排，将经常交谈的学生分开坐，减少他们相互交谈的机会。 2. 增加课堂互动，设计更多的课堂讨论、小组活动等，让学生有正当机会表达自己的观点。 3. 明确规则和后果，在课堂上制定明确的发言规则，并对不遵守规则的学生给予适当的后果。 问题二： 1. 课堂提问，定期在讲解后或案例分析中穿插问题，邀请学生回答，刺激思考。 2. 小组活动，让学生分组进行讨论或项目合作，通过小团体合作来解决问题。 3. 角色扮演，设定模拟实际情境，让学生扮演不同角色，增强学习的实践性和趣味性。 问题三： 1. 定时让学生起立，进行简单的活动，改善警觉状态。 2. 提升学生参与度，如通过提问、小组讨论等形式，让学生成为课堂的主动参与者。 3. 采用多样化的教学方法，例如视频、实验、游戏等，以打破单一的讲授模式。