“双减”政策的确给学校美育带来了难得的发展机遇，主要体现在以下两个方面。
1. 给学校美育带来了可能的“双增”
关于学校美育的“双增”，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰有具体解读。第一增是在减轻校内作业负担后，为学生增加了参加各种美育活动的时间和机会；第二增是在校外培训机构认定中将体育和美育培训列为非学科类培训，学生接受美育培训的时间将会大大增加。不过，我们应当看到，这样的“双增”只是客观可能性的“双增”，因为无论是校内的作业负担减下来还是校外的学科类培训减下来，客观上的确增加了学生参加美育活动和美育培训的时间和机会，但是，学校会不会安排学生参加美育活动，家长会不会让孩子参加美育培训，这些都是不确定的。这要取决于学校与家长对美育是否重视。最近我们为了解“双减”政策对学校美育产生的影响，走访了一些家长以及艺术培训机构负责人。家长们普遍反映，“双减”之后孩子参加美育活动的机会并没有明显增加，而校外培训机构也同样反映，学科类培训的减少至少现阶段并没有带来美育培训的明显增加。家长们大多在观望“双减”政策是否能够持久，是否有必要马上让孩子从学科类培训转向体育、美育等非学科类培训；校外美育培训机构则在评估有关部门提高培训机构资质条件的要求是否值得增加投入去满足。但不管怎样，“双减”政策的出台对学校美育的确是一大利好，因为无论是国家政策导向还是政策落地所产生的实际效果，都为学校、社会、家庭重视美育提供了政策保障与时空条件。
2. 使学校美育赢得了更多关注与重视
这次的“双减”政策，再加上《美育意见》提出的“美育进中考”等重大改革举措，客观上已经让全社会开始关注学校美育。一时间，“美育”由一个人们相对陌生的词汇变成了教育领域的热词，曝光度显著增强。特别是当人们思考“双减”政策把校内的作业负担减下来、把校外的学科类培训减下来之后怎么办时，美育自然进入了人们的视野，成为被关注的热点和首选领域。如果说以往学校美育的地位更多的是停留在文件中、文字上，停留在美育工作者的自我认同中，那么这一次我们则感受到，对学校美育的重视已经实实在在地体现在现实中、行动上，体现在他人的认可中。
学校美育赢得广泛关注与获得“双增”契机，在“发展机遇”上两者同等重要，缺一不可。赢得广泛关注为学校美育的发展奠定了主观上的认识基础，获得“双增”契机则为学校美育的发展提供了客观上的基本条件。学校美育由此也迎来了中华人民共和国成立以来最好的发展机遇，可以说是美育“美遇”新时代。
然而，机遇与挑战并存。对于“双减”政策下的学校美育来说，同样如此。“双减”给学校美育带来了难得的发展机遇，但如何把握好这个机遇，真正让学校美育由此进入一个崭新的发展阶段，这很大程度上还得取决于学校美育自身。我们应该更多地看到，“双减”给学校美育同样带来了如下挑战：第一，当学生有更多的时间来进行美育学习、参与美育实践时，师资数量够吗？师资素质达标吗？第二，以往学校只是按照国家课程方案把音乐、美术课开足，并组织面向少数人的艺术社团开展课外活动就可以了，现在时间和空间增加了，要满足面向人人的美育需求，原有的课程体系还能适应吗？课后三点半课程怎么开？第三，由于时间增多与途径变广，美育教学与活动的内容和形式也应随之增多，我们以往的教学方式能否应付得来？学生买不买账？第四，评价硬了，美育要进中考了，是否与“双减”相冲突？怎样大刀阔斧地改革创新美育考试内容与形式？切实保证不因此而增加学生负担？这些都是当下学校美育面临与亟待破解的问题。
