关于教师要多读书这件事,我再同意不过了。在教育生命与时间一起旅行的这些日子里，无论是白马入芦、亦或是银碗盛雪、更甚者掌心化雪，书一直在我身边，温柔了光阴。在职读研的四年，《教育学》《心理学》《教育管理学》等理论书籍继续滋养着我的教育悟性。专注教学科研的这几年，书更是与我相互拥抱，温暖相依，点燃着我的教学感性。我把对文字的感恩，写在每一篇论文里，留在每一个课题里，晒在每一页教育博客里……然而自六年前的那篇《不忘初心，方得始终》后，我却迟迟没有提笔写一篇读书心得的勇气。
直到遇见了你--《教师花传书》因着自己是佐藤学先生的死忠粉--当初从日本就带回了两本先生的原版书;因着这书包装极其雅致考究--绿底配着百花争妍的封面;因着内心蠢蠢欲动的浪漫主义情怀在作祟--教师与花传两个关键词可以让人臆想的美;更因着副标题上深得我心的八个浅绿色大字--专家型教师的成长，确认过眼神，是我要的书。翻开内页，看完目录，我更确定了书里有我要的答案，关于教育，关于教学，关于成长……就是在那个午后，我不可救药地爱上了这本书，一鼓作气，将它读完。
用优秀二字来形容这本书，已远远不够。读佐藤学先生的文字，在他的字里行间呼吸，感受着只言片语串成的美妙印记，感受着每张图片里珍存着的教学影记，妙不可言。他用红色标注出最想直击读者内心的字眼，翻开精致却又饱含深情的《教师花传书》的每一页，那个热爱教育、热爱科研、热爱课堂的教育大家佐藤学先生与他的智慧就会跃出静静的纸面，犹如落水三千，在我眼前.……
一、佐藤学先生在我眼前
佐藤学先生借由世阿弥的能剧理论书《风姿花传》一书，将我们引入了教师成长的“正途”。他强调引导，但更多时候，他希望读者和世阿弥一样，自行去悟，去领会，成为教育的集大成者。他说，“教育改革一片喧嚣，越是在这种情况下，教师们越不能被喧嚣所扰，而是要认真回到教学的正途。”教育的正途是什么，我不断问自己，直到听到了先生的回答。
他对我说:学会绽放，向教学世界敞开自己
佐藤学每年参与观摩研讨500多节课，在他看来，对于一个优秀教师而言，在课堂上像一朵花一样绽放，是一种人生的追求。优秀教师在课堂上所呈现的，正是一株的花“绽放”的姿态。这就是面向每一个学生的生命，敞开并敞亮自己的世界，从而实现师生这两个生命世界的交流、沟通和对话。“作为教育专家要从接受每一位儿童做起，要从接受每一位儿童背后的家庭和社会问题开始，这就是教育实践的起点。”
他对我说:学会倾听，在教学中聆听花开的声音
佐藤学曾向许多国家的优秀教师询问过:“对教师来说，什么是最重要的能力?”得到的回答几乎都是“倾听”。是啊，课堂上教师的中心活动是倾听。因为没有距离，就此形成了直接倾听的关系。我们在听学生发言的时候，不能仅仅只理解发言的表面意义。优秀教师应具备的“倾听能力”不仅是倾听儿童，还要听取教材及听取自身内在声音的能力。在我看来，一切和教育有关的因素在佐藤学先生的眼里都是鲜活的小可爱，无论是学生、老师，还是课堂观察中的计时器、“学习共同体”中的课桌椅。他自创的“居方(position)”这一说法也着实可爱，表征教师的教态和由此形成的师生关系。其实，就是我们的课堂辐射面和大局意识。以往在课堂上，我更多的时候将关注定格在了自己的教学活动上，而极少将课堂还给学生。即便是给了他们组内合作的时间，基本也是走马观花。或许，等一等，再等一等，便能听到更多朵花开的声音。
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