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《韩国学生语音教学论文分析及概括》 由于成年人学习第二语言，发音常常受母语的干扰，因此找出学生学习汉语语音时的难点并有针对性的重点练习是克服各种干扰提高语音学习效率的有效手段。该文章拟就对韩国学生学习汉语语音时的难点形成的原因及在教学中应采取的对策加以探讨。 该文章第一部分从声母的难音及对策进行研究。从汉语普通话中的辅音与韩国语进行对比分析，得出7个韩国学生难音的声母，即唇齿音f，舌面音j，q，x，舌尖后音zh，ch，sh。 接着举了韩国人已经发生的错读例子，如把“吃饭”读成“吃盼”，“方法”读成“乓啪”得出韩国人在学习声母f的过程中发不出唇齿音而是发成双唇音。解决问题的关键便是搞清发音部位，文章表明除了用夸张法放慢发音的过程，加大音量，夸大唇齿发音动作以外，对于那些模仿不了的学生可以用强制法，即让学生用笔杆将上唇向上抬起，使上唇不与下唇接触，再让上齿轻咬，下唇气流摩擦发音。用强制法教学，学生通过多次练习即能发出f了。这强制方法简便，实用，有效。 在此之后接着分析对日本人和韩国人都是难点的舌尖后音。该文章表明学习舌尖后音时，应当先学习舌尖前音。因为韩语中有很接近汉语舌尖前辅音的舌尖前音，对韩国人来说舌尖前音较好掌握。掌握舌尖前音以后就可用比较的方法导入舌尖后音的学习阶段。先用手势演示发音部位与过程，方法是两只手掌手心相对，上边的手掌从指尖至掌心的部分，依次前后顺序分别表示上齿，齿背，硬腭，软腭，下边的表示舌，将下边手指尖上卷至上掌手指中部，同时再夸张的张大嘴将舌尖上翘。靠近硬腭前部示范发音，然后带领学生模仿，要特别强调翘起的舌尖要保持不动。 除以上两点外，该文章还表明舌面音也是男音解决关键也在发音部位。除了母语中没有的音是难音以外，母语同目的语近似的音往往也是难音。练习形式既可以全体跟读或单个学生读，也可听后判断，听后写。 文章的第二大部分主要论述了韵母的难音及对策。通过汉语与韩语的对比，分析得出元音韵母成为韩国学生的难音。在此基础上将汉语与韩语的韵母单个对比，找出让韩国学生读错的原因，并提出合理的解决方法。例如，韩国学生在学习复合韵母uo，ou，ui，iu，un时常有两种错误的倾向：①当与声母拼和时，两个韵母之间有停顿，一个音节变成了两个音节。②u和o或o和u之间没有过度音或发生一个音。老师应告诉学生复合元音发音特点是由前一个音滑向后一个音，中间有过渡音，滑动要慢而不断，其中的主要原因最响亮，口型有变化，然后教师用夸张法向学生示范口型的变化。 该文章的第三部分是声调的难点及对策。因为韩语中无声调音位，也就是说韩国语中声调不区别意义，所以韩国学生对声调因为陌生而迟钝，即便能模仿也常常固定不住。因此对韩国学生来说，与声母，韵母相比，声调要难的多。同样对老师来说，声调教学的难度也要大得多。该部分分为声调的学习与练习和声调的记忆与巩固两个部分。 在声调的学习与练习中，该文章表明韩国学生比较突出的毛病是二声上不去，四声下不来。解决的方法首先是发好高平调，这是学习其他声调的基础。我们在实践中体会到胡炳忠先生提出的“反桥式”和“桥式”方法唱四声要比传统的阴平，阳平，上声，去声顺序练习四声效果好得多。这两种练习形式对解决韩国学生三声加二声易发成半三声加一声，一声加四声易发成半三声加一声或四声加半三生的问题具有针对性。 在声调的记忆与巩固部分中，该文章表明有的学生虽然能读准拼音，但读不准汉字的音调，说话时也记不住词的声调。面对这一问题，文章提出在语音阶段实行语流教学与音素教学相结合的教学法，使声音与意义结合起来，因为没有意义的声音，人们很难记忆。所以为了让学生把词及汉字的音调记下来，可以制作生词卡片，在正式上课前教师闪示卡片，学生快速认读，重点是记音记调。 总之文章就是从声母的难音及对策，韵母的难音及对策以及声调的难点及对策三个方面，将汉语与韩语进行对比，提出问题并解决问题。