大学开设劳动实践课，是贯彻落实国家的教育方针。去年召开的全国教育大会提出，要在学生中弘扬劳动精神、教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理，这再一次强调了劳动教育的重要性。今年，教育部高等教育司发布2019年工作要点中，提到大力加强劳动教育，在工作实施意见中，要点明确“因地制宜组织开展家务劳动、校园劳动、校外劳动、志愿服务等形式多样的劳动实践活动”。但是，作为一门必修课程，大学必须按课程要求对课程内容、课程实施、课程评价进行充分的论证、科学的设计，不能就把学校原属于后勤服务的劳动布置给学生完成作为课程内容。
这很容易让学生认为自己被作为了“廉价（甚至免费）劳动力”，因为这部分工作，学校以前是要付费请工人完成的。让学生来做，不付费，省下的钱去了哪里?在实行按学分收费的高校，对这类劳动课的质疑声更大：打扫学校卫生，还要交学费。回应质疑，学校应该从实践教学角度，选择适合纳入劳动实践课教学内容的劳动。
学校的后勤服工作，很多并不适合纳入劳动实践课，而可以开发为勤工助学岗位，由学生自主选择，按勤工助学付给学生相应的报酬，如打扫公共区域卫生，做食堂餐饮服务，管理图书馆、教室等。这既培养学生的劳动意识，又帮助了家庭贫困的学生。让学生当助管、助教、助研，是我国高校开展勤工助学重要的方式。
高校开设的劳动实践课，则应该着力于培养学生一定的劳动技能，要针对不同专业的学生，设置不同的劳动实践课内容，要配备双师型教师，对学生进行教学、指导。国家要求大学生要参与社会实践、社会公益，如果这些是纳入课程要求的，也必须论证这些活动能否起到教育意义。从媒体报道的信息看，大学生对能学到一定技能的劳动实践课是感兴趣的，也就得是有意义的。
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