历史是最好的教科书，在即将迎来建党100周年的重大历史时刻，深入开展“四史”学习教育意义重大，能使我们深入了解、深刻感知、生动体悟党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，为实现中华民族伟大复兴中国梦增加精神动力。上海是中国共产党的诞生地、党的初心始发地、改革开放的前沿阵地，更是共产党人的精神家园，围绕如何把红色资源利用好、把红色基因传承好、把红色传统发扬好，是“四史”学习教育的重要任务。
讲好“四史”红色故事是加强“四史”学习教育的重要切入点。推进上海“四史”红色故事走进思政课、走近大学生群体，实现入脑入心，是立德树人的需要，也是时代发展的需要。为此，我们必须系统谋划，整体发力，做好上海“四史”红色故事融入思政课，在实实在在的教育活动中促使大学生知史爱党、知史爱国，不断强化爱党爱国的思想自觉和行动自觉，在新时代实现现代化建设的伟大征程中始终不忘来路、走好正路、远眺前路，为培养信仰如山、信念如铁、信心如磐，把使命永担在肩的建设者和接班人贡献力量。
学史得以明志，学习和总结历史是我们党的优良传统，也是开展各项工作、取得成功的保证。“四史”是整个党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的一部分，而且是其标志性的缩影，汇聚其中的红色故事更是解码这段历史的红色“钥匙”。推动“四史”红色故事切实走进思政课，前提就在于大学生群体能够主动接近历史、学习历史、总结历史。当前，表现在思想领域中不仅有“中国威胁论”“中国霸权论”“中国崩溃论”等极具攻击性的论调，同样还有着抹黑我们党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的历史虚无主义的复苏与抬头，对大学生思想政治认知的冲击是巨大的。能否搞好“四史”教育，关乎立德树人目标的实现，关于大学生历史认知正确与否。与此同时，通过“四史”教育，培养学生理念信念的同时，还可以培育大学生的历史思维能力。历史思维能力强调善于运用历史眼光认识发展规律，把握前进方向，指导现实工作。培育大学生的历史思维能力，就是要求大学生通过学习历史，深刻把握历史规律、认清历史趋势、总结历史经验、牢记历史教训，在回望来路的基础上走好当下的路，铺好未来的路。通过“四史”红色故事融入思政课这一举措，让学生在感受有血有肉的历史中，明历史真相，担历史责任。
教学无定法，讲故事无定则，关键在于合适。讲好“四史”红色故事，如有学者要求，一是讲故事要讲事实、讲史实，以事实的逻辑陈述好各种故事。二是讲故事要讲过程、讲情节、讲细节，以历史的逻辑演绎好红色故事。三是讲故事，既要微观讲点，也要宏观谈面，以辩证逻辑展现好红色故事。四是讲故事要讲道理、讲精神，以理论的逻辑深化好红色故事，展现革命的逻辑和历史的规律。五是讲故事要讲精神、讲信念、讲理想、讲奉献，以教育的逻辑展现好红色故事的基本功能。
纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。这里特别需要强调的是，思政课绝不能仅是一种平面的理论传输过程，还要有立体的情景教育活动，即通过社会实践方式深化大学生的切身感受。红色资源十分丰富，红色遗址1000多处，其中更是有着中共“一大”会址、中共“二大”会址、中共“四大”会址等重量级红色纪念地，为开展“四史”红色故事在思政课中的情景化教学提供了广阔的社会实践空间。因此，推进“四史”红色故事与思政课的有机融合，既要靠教育主体在课堂中引导教育客体主动去认知、吸收、传播红色故事，还要注重讲教育空间从课堂扩大到红色遗址、革命地点、伟人故居等具有教育意义的实践课堂。通过参观、聆听讲解，再结合已知红色故事的理论背景，才能够更加深刻地感受党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史之艰辛与不易。尤其是在参观党的重要领导干部故居中，以其生活之清贫突出事业之伟大，以其人生之磨难反映信仰之坚定，从而更加深入了解红色故事背后所凝聚的伟大力量。因此，开展思政课“四史”红色故事的学习与教育，要创新思维驱动，加快推动传统思政课程的时代化转型，创新运用社会实践的方式，在实现理论学习与情景交互的双重联动中，切实将“四史”红色故事推向思政课教学的深处，确保大学生在实践教学中从历史感悟力量，从故事提炼信仰。
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