第一组 思维课心得体会

从学习的内容上来讲主要分为分别是一:发明原理二:发明问题的传统方法三:创新思维技法四:系统分析法等等。它所倡导的思想我都有所领会。例如:发明原理中，嵌套。课本的案例是说俄罗斯套娃，如果要使得套的娃尽可能的多，我们应当让娃彼此吻合，彼此组合或内部配合。这也告诉我们一个道理我们在做事情的时候，更应当选择选择我们所会的那部分。这学期以来，我在课堂上学到了很多知识。在第一次课时，您对创新的系统讲述与概括，让我明白自己的创新只不过是灵光一现的好点子，并不能称之为真正的创新思维。怎么把一张纸撕成一个最大的空心圆，我在以前也接触过，思考过。但是在您的课堂上，大家积极思考，活跃轻松的氛围中，竟然得到在理论中能够持续的放大。我深深地为自己的所思所想感到惭愧。创新体现在我们生活中的方方面面，学习中，只要是和原有的，固有的模式不同的都可以叫做创新，说别人没说过的话叫创新，做别人没做过的事叫创新，想别人没想的东西叫创新。 创新思维让我意识到了创新的重要性，但也让我知道光有理论是不够的。理论来源于实践，理论最终要勇于实践，实践对于我们大学生来说是十分重要的。在掌握了创造性思维和创新技法的基础上，加上我们自身的动手能力，去进行实践，才能很好的把我们的创新意识发挥到极致，才不至于说创新意识被白白浪费掉。作为一名大学生，不断提高自己的创新能力，对个人的成长很重要。通过对一些东西的创新，开发思维，开动脑筋，不能让自己的思维太禁锢、太局限。要使思维活跃，才能有很多奇思妙想的想法，这样才能谈得上创新。

在学习创新思维课程后，让我明白创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。 记得爱因斯坦说过“ 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新的问题，新的可能性，以及从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”。 课本中提到的，创新思维技法，就是在解决问题的时候，要有一个整体思考法去审视问题，比如说中提到的汽车系统，我们就要思考汽车各个方面带来的功能与用途。还有初中太空笔的结构。里面都包含了整体性，结构性，立体性，动态性和综合性。 总是坚守理想的人没有什么可以阻止他达到创造的高峰。爱迪生说创造是99%的汗水加上1%的灵感，他为了发明电灯做了1600多次实验，没有一次不是以失败告终。但是，因为站在执着追求的至高点上，他成功了，他为世界创造出的光明划破了黑暗的笼罩。他不在意追求过程中的每一次挫折，他坚信机遇就藏在执着的身后，有坚持不懈的追求就会有成功的创造。

学习了思维课后，让我受益匪浅，不仅看到了很多很多创意，还学习到很多思维方式。不仅开阔了我的视野，还增长了我的见识，让我感受到前所未有的宽阔，仿佛站立海平面上，看着一望无尽的大海，让我感到自己的渺小和不足。正如发散思维，让我明白从不同角度看待问题，会有新的方法和灵感。从中不仅仅突破了困境，还打破以往思维方式，让我知道这个问题还有很多的解决方式，不能片面的去看待问题，还要从多方面考虑。从头脑风暴法中学习到团队合作的重要性，让一个一个观点和想法脱颖而出，让问题不断的变的简单易懂，还让整个集体团结一心。从正向思维中让我从事物去看待问题，让我分析事物本质，从中找到方法，而逆向思维让我跳出了，常规的思维方式，寻找更有效率的方法。从整体思维中，学习到多种思维的混合，让我对收集到的信息进行分析总合，筛选有用信息，对整体一个评判和感受。从生存法则中，看到事物都有，系统完备性法则、系统能量传递法则和系统各部分之间的协调法则，让突发奇想。比如：公司的生存和发展，运营方式、机器的能量传递，工作方式、生物的血液循环，运动轨迹……真是奥妙无穷，让人精神焕发。让我感触最深的是换位思考，不仅仅只是学到书本内容，还让我发现生活中的不如意，不在片面去看待人与人之间的交流和沟通，还要体谅他人，聆听他人。这门思维课，让我对自己不断的改进和完善，不断的让我变的更加优秀。

在本学期的创新思维课中，不仅让我结交到志同道合的新朋友，更是让我受益匪浅并有所反思。 在课堂上，徐老师通过开展各式各样的小游戏来带动同学们的积极性与参与性。通过介绍组员计时引出不用人数计时公平pk的问题，在引导学生思维的同时，更是使得学生们能够相互熟识，使得往后的小组合作更加顺畅。通过一笔画、撕纸、大象过河、称重、螃蟹上篮等各种小游戏来引导学生进行头脑风暴、思维发散。都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。确实如此，每个人的思考的角度、方式都是不一样的，或是正向思维，或是逆向思维，或是借助外援等其他各种打破常规、精彩巧妙的思维。 通过本学期课程的学习更是让我发现自己思考方式、思维方式的局限性。“人外有人，天外有天”，自己认为的最好的解决方式、解决办法或许并不是最佳的、最合适的。只有不断的进行思维发散、头脑风暴，通过一次又一次思考实践，经验的积累，才能让自己得到更大的提升。

　创新思维作为一种思维，从根本上说，还停留在认识的层面。如果没有实践，那么再好的思维也是空中楼阁。只有把创新思维与创新实践紧密结合起来，才能不断把工作推向一个新层次、新水平。在实际工作当中，能指出工作中弊端的人不少，但亲自去付诸实践的人却不多，他们缺乏实践的勇气和对工作的使命感、责任感。所以，在竞争时代，我们迫在眉睫的一项重要工作，就是要增强敢于创新、敢于实践的勇气，不断开创本职工作的新局面。 　　唯物辩证法告诉我们，存在决定意识，意识具有能动性。思维作为意识的范畴，是从实践中产生的，又反作用于实践。我们有什么样的思维方式，就会产生什么样的工作效果，思维方式对了，即使工作遇到困难，往往也会“柳暗花明”；反之，机遇和条件再好，有时也会陷入“山重水复”。司法行政改革、发展、稳定工作千头万绪、复杂多变，我们的思维同样需要灵活多样、与时俱进。 　　创新思维，对于基层司法行政管理人员来说颇为重要，它是一种要求，也是一种责任。在实现基层司法工作科学发展的进程中，我们要做创新思维的模范，结合工作实践，以创新思维统筹兼顾加强管理，把单位各项工作可能遇到的矛盾和问题都想到，把解决矛盾和问题的办法都想到。以思维创新推动工作创新，努力实现基层司法所更好更快的发展。

通过对创新思维训练课的学习，我了解到了创新思维不仅仅教会我解决问题的方法，我还知道了如何去思考、发现问题这样一个过程。因此说，创新思维这种科学的思维方法，对我来说非常重要。 在课堂上，老师运用生动的案例，并启发引导同学们提出许多有趣的思考题，锻炼了我的思维能力。老师分析的创造性思维的几种方法，其目的就是帮助我突破思维定势。因为，我在遇到问题时，总是喜欢习惯性地思考，跟着经验走。我常常把自己给限定在很小很小的领域，自己的思维老是打不开。所以，我还要多学习创新思维，争取有更大的突破。 创新思维，是一门重要的学科！首先它能使我们的思维灵活，其次能让我们有独自的见解！车尔尼雪夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具有三个品质:渊博的知识、思维习惯和高尚的情操。这里的思维习惯就是灵活的创新思维。 可能有人问，创新思维有什么用呢？例如一起奇怪的盗窃案:一栋大楼里，一个人的钻石被偷啦，门和窗都是锁好的，可见这个小偷的身手很敏捷，但是他留下了一个明显的指纹，奇怪的是这个指纹不是任何人的。警察一看到门卫室里的猴子，就发现了凶手:因为除了人之外，猴子也是有指纹的，你看，开发智力，拓展思维多么重要。所以灵活的思维也可以用在生活中，而创新思维就是培养思维灵活。 创新思维这个课也很有趣，老师经常让我们当侦探来破案，还给我们讲些生活常识，我们被这些所吸引，上课时也没有搞小动作也没有打闹，认认真真的听讲，学习起来也很轻松愉快。我们在学习创新思维的过程中得到了快乐，开发了智力，灵活了思维。创新思维活动课是一节开阔视野的实践课。老师不仅注重了知识的讲授，也注重了知识的迁移，把所学的知识灵活巧妙地运用到了生活中。比如大象过桥，一张纸撕一圈不断能站进去几个人，螃蟹群居等等。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的创新思维活动课程的学习中，我将继续努力学习，面对困难勇往直前，用我所学到的知识和能力去解决学习和生活中的每一个问题。

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。 创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。无论有多少说法，但反映创新思维的本质是一样的。创新思维是人类创造力的核心和思维的最高级形式，是人类思维活动中最积极、最活跃和最富有成果的一种思维形式。人类社会的进步与发展离不开知识的增长与发展，而知识的增长与发展又是创新思维的结果。所以，创新思维比之上述思维的其它形式，更能体现人的主观能动性。 创新思维有广义与狭义之分。一般认为人们在提出问题和解决问题的过程中，一切对创新成果起作用的思维活动，均可视为广义的创新思维。而狭义的创新思维则是指人们在创新活动中直接形成的创新成果的思维活动，诸如灵感、直觉、顿悟等非逻辑思维形式。 关于创新思维的含义，已有许多不同表述，如中国社会科学院研究员、博士生导师、中国逻辑学会秘书长张家龙认为：创新思维是人们自觉地、能动地综合运用性和开拓性成果的一种思维。在创新思维中，逻辑思维和非逻辑思维是交织在一起的。逻辑思维可以发现新真理，这已为无数的科学实例所证明。在创新思维过程中，人们还应用非逻辑思维，灵感就是一种非逻辑思维。创新思维人人皆能具有，只是需要开发。南京金陵思维研究所、“逻大”创新思维研究所特约研究员所长黄浩森则认为：创造力的产生要靠思维能力、想象力和观察力，集中在一起就形成创造性思维，即人的智力。 对任何一个人来说，创新思维是可以训练的，区别仅在于通过训练所取得实效程度的不同。高校大学生完全可以通过坚持不懈的培养和训练增强自己的创新

教育应培养造就一批高素质的具有创新能力的人才。创新人才首先要具有创新思维。创新思维是指个人在头脑中发现事物之间的新关系，新联系或新答案，用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程。它要求个人在已有的知识、经验基础上，重新组合产生新的前所未有的思维结果，并创造出新颖的具有社会价值的产物。因此，它是智力高度发展的表现。而传统教育制度的弊端主要在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心，忽略了学生创新思维的培养。创新思维这种形式在物理思维中占举足轻重的地位。下面就对物理教学中学生创新思维培养谈一点体会。 苏霍姆林斯基说:“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣”。求知欲，也叫学习兴趣，是力求探索，认识客观世界，渴望获得科学知识不断追求真理。得科字知识个断追求具埋。求知欲作为内在刀重促 使人致力于从各个方面去认识对象，了解对象产生的原因，找出规律性的东西,它是活动动机最现实最活跃的因素。培养创新思维的关键，首先在于是否激发起学生强烈的求知欲望。善于利用，巧妙设计，就可以变不利为有利。又如提出:人离镜越远，像看起来就变大。是不是距离变化了，镜中的像大小也变化了呢这个结论显.然与正确的平面镜成像规律是矛盾的，但这是学生,头脑中的“前科学概念”。这时请学生用两支等大的*做平面镜成像实验，发现象和物等大，原来的观念就站不稳脚跟，然后再提问:“为什么太阳看.上去那么小”于是学生就“顿悟”原来是视觉引起的错觉。